生4： “我的家在东北的松花江上”这首歌我听过，讲得是东北。我还知道国家要开发大西南，还有西南方。
师：同学们的知道方位知识真不少，你们都知道了还有东南、东北、西南、西北四个方向。如果我们以班长所在的位置为中心观察点：我们一起来完成这个游戏，猜一猜甲在班长的什么方向？
生5：（猜想）可能是东北方向。
师追问：你根据什么猜的？说说你的想法。
生5：我觉得甲好像在班长的北面，又好像在东面，所以可能是东北方向。
师：有道理。大家先仔细观察，再交流一下，说一说你们的想法。
生6：从北——班长——南这排竖着看，甲在东面，从西——班长——东这排横着来看，甲在北面，既在东，又在北，肯定是东北方向。
师指出： 同学们观察真仔细，甲在班长的东面和北面之间，我们把他叫东北方向。（解释习惯不叫北东方向）
师（扩展提问）：根据刚才同学们的确定甲的方位的方法，你能确定乙、丙、丁的位置吗？同学们可以同座或几人一组**一下。
学生讨论，亦可下位观察讲台前同学的站位）
生交流汇报结果：乙在在班长的东面和的南面之间，所以是东南方向；丙在在班长的西面和的南面之间，所以是西南方向；丁在在班长的西面和的北面之间，所以是西北向。
师拿出我国古代的四大发明之一“指南针”说：我们请班长拿着指南针来检验一下我们的结论，好吗？
班长： 指南针显示甲在东北方向，乙在东南方向，丙在西南方向，丁在西北方向。同学们的推断完全正确。
师：请甲、乙、丙、丁分别戴上自己的方向帽，并大声说出自己的位置。
例如甲说：我在班长的东面和的北面之间，所以我是东北方向……)
游戏结束，同学回归座位。
揭示课题：同学们，这就是我们今天学习的内容：
板书课题：认识“东北、东南、西北、西南”
设计意图：根据孩子们的年龄特点，由生活经验入手，创设既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的游戏情境，让孩子们身临其境地观察、体验方位的知识，达到感悟知识，加深理解的目的。〕
三、结合实例，加深理解。
1、学习第8页例4：
课件出示例4
师：从图上看你能辨别东南西北四个方向吗？我们一起画坐标图试一试。
教师板书方位坐标）
师：指南针显示教学楼是什么方向？
生1: 教学楼在正北方向。（师标出）
生2：学校大门在正南方向。（师标出）
师：多功能厅、食堂在什么方向？能分组讨论一下解决吗？
温馨提示：我们刚才做游戏，和这道题有什么地方相同？）
生3：多功能厅在淘气的东面和北面之间，所以是东北方向。（师标出）
生4：食堂在淘气的西面和南面之间，所以是西南方向。（师标出）
师：同学们能在老师画的方位坐标上指出东南方和西北方的位置吗？
学生指出，教师板书标出）
2、完成 “做一做”：
师(提出问题)：生活中什么时候会用到这些方位知识？
生1：迷路的时候，旅游的时候。
生2：到了一个新的环境，连一个地方都不认识的时候。
师：你们有什么办法来确定方位呢？
生（七嘴八舌）：指南针、路标、问路、看太阳……
教师小结：方位知识无处不在，大自然用它特有的方式告诉我们许多答案，要靠我们有心去观察，去思考。看课件：
早晨太阳从东边升起，傍晚从西边降落；观察树木，叶子茂密的是南面；晚上观察北斗星，它在正北方；冬天燕子南飞；借助指南针；询问别人等等…）
设计意图：掌握八个方位再学习例4事半功倍，坐标图的运用能使教学目的更加明确，孩子们能轻松的完成学习任务。在方位知识与日常生活的讨论中，让孩子们体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
〕四、巩固练习，课堂运用。
1、师：八个方向你初步掌握了吗？请拿出教师预备的练习纸，填写其他空出的方向。
同学作答、补充完整）教师用多**展示部分学生。
作业并加以点评。
2、练习二第4题。（课件显示）
师：（1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文。
化和自然遗产”。
口头谈话：适时教育学生保护人类共有。
的自然和文化遗产练习纸示意图）
2）圈一圈，在地图上圈出我们省会南昌的位置。
可以由教师告诉学生所在位置。
3）互相说一说，这些“世界文化和自然遗产”分别在南昌的什么方向。
3、完成练习二题，教师明确要求学生独立作答。
设计意图：通过练习让孩子们把所学的有关八个方位的知识与生活实际相结合，体会数学与日常生活的联系，培养孩子们应用数学的意识。第四题呈现我国几处“世界文化和自然遗产”的分布图，能帮助孩子们更好地用给定的一个方向辨认其余七个方向，同时培养学生保护人类共有的自然和文化遗产的意识。
〕板书设计】认识“东北、东南、西北、西南”
教学反思】：
一、创设游戏，产生需要。
“认识东南、东北、西南、西北”一课，是“位置与方向”这一单元后半部分的内容。在该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中辨认东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上进行教学的。所以在新课教学之前，我通过学生的站位游戏自然的引入这节课的主题——认识东南、东北、西南、西北。
即促使学生发现问题，并诱发学生产生需要。激发学生学习欲望。
二、联系生活，大胆猜想。
三年级的学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系。对学生而言，方位概念的掌握还是比较抽象的，需要大量的感受性支柱和丰富的表象积累。我通过让学生回忆生活中的方向片段去大胆猜想甲的位置方向，然后自主探索，寻找理由支持猜想，再验证猜想，达到感悟提升的目的。
在“做一做”中，我利用课件展示感受数学与生活的密切联系，激发学生对方位知识的兴趣。
三、求真务实，讲求实效。
本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图数学课堂教学体现“生活味”的同时，能更关注数学的本质。教学中尽量做到科学有序、活动目的明确、手法灵活运用。重点知识讲透、讲实，不追求浮华热闹，崇尚稳健平实，设计了坐标图，并结合课文进行爱国主义教育。
从而使教学活动回归本真，能够更加准确全面地体现课程改革的新理念、新思路和新要求。
人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向》练习题
班级学号姓名总评。一 知识要点。二 错题整理。一 填空题。1.小红面向东方，她向左转90度，这时她面向 方。2.一辆汽车由南向北行驶，它在这个十字路口向左转弯后，变为由 向 行驶。3.军军家在学校东面400米，学校在丁丁家东面150米，那么丁丁家在军军家 面 米处。4.小英的西南方向坐着李宁，那么小...
三年级数学下册第一单元 位置与方向教案
课时1 认识东 南 西 北。教学内容 例1及练习。教学目标 1 结合具体情境，使学生认识东 南 西 北四个方向语描述物体所在。2 培养学生良好的观察能力。教学重点 使学生认识东 南 西 北四个方向。学情分析 对于三年级学生来说，方位概念的掌握还是比较抽象的，因此在教学时要以学生已有的知识和生活经验为...
三年级数学下册第一单元 位置与方向教案
课时1 认识东 南 西 北。教学内容 例1及练习。教学目标 1 结合具体情境，使学生认识东 南 西 北四个方向语描述物体所在。2 培养学生良好的观察能力。教学重点 使学生认识东 南 西 北四个方向。学情分析 对于三年级学生来说，方位概念的掌握还是比较抽象的，因此在教学时要以学生已有的知识和生活经验为...