矛和盾的集合》
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！
如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。2023年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
矛和盾的集合》教学。
学习目标。正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
课前准备。生字卡片。指导写字的多**课件。
矛和盾的**。
录音机及本课的朗读录音磁带。
第一课时。启发谈话，揭示课题。
出示矛和盾的**：你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗？
矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
初读课文，整体感知。
出示生字卡片，**车请学生读。
指读课文，读后评议纠正错误。
自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
质疑提问，初步释疑。
学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
同座交流交流。
全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
a.发明家是怎样把矛和盾的。优点集合在一起发明坦克的？
b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
指导写字。出示要求会写的14个字。
重点指导7年左右结构的字。持。般。
攻。炮。坦。战。
神。a.引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多**演示这7个字的布局。
学生写字，教师巡视，及**议。
实践活动。搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
第二课时。复习问题，揭示目标。
上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：
发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这节课我们就来讨论这两个问题。
学生讨论，交流感悟。
学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
小组内交流。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。
全班交流。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。
学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。
联系实际，加深理解。
师出示课文的结尾。
齐读这段话。
你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
写字抄词。练习其他7个生字。
抄写词语表中的词语。
实践活动。摘抄你认为课文中用得好的词语。
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