《卖火柴的小女孩》教学设计（第一课时）
一、谈话导入，移情入文。
1、五岁悠悠的诗固然是幼稚的，但请别笑，她有一颗善良同情的心，她要把爱吃的食物送给谁？对，就是安徒生爷爷笔下的那个女孩——
板书：女孩，请人读；再写：小女孩，读，带给你怎样的感觉？（瘦小，弱小，矮小）；补充完整题目，齐读。
2、师：同学们，这个卖火柴的小女孩到底留给我们怎样的印象呢？今天就让我们走近小女孩，打开课本，快速浏览一遍，然后用一两个词概括一下。
二、初读了解，打下情感基础。
学生读课文，你看到了一个怎样的小女孩？
三、品读课文1——4自然段，感受小女孩的可怜。
1、过渡：同学们很会读书，阅读同一篇文章，却会带给我们不同的感受，老师也一遍遍地读着课文，有一种感受始终挥之不去（如果学生说出“美丽”，正如刚刚有位同学讲到的）出示句子：雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，1）自由读一读，你看到了一个怎样的小女孩？
（甚至可以提示他们想象一下，阳光下，风吹过，那头发怎么美？）学生说一种看法读一读句子。
2）这是多么美丽的女孩，让我们再来感受一下，齐读。
3）（出示：不过她没注意这些。）指名一位学生读，再齐读整句话。
过渡：爱美是每个女孩的天性，你爱美吗？（点两个女孩），老师自己也爱美，她这么美，是什么让小女孩忘记了自己的美丽呢？
2、请大家再读一读课文1——4段，拿出笔来找找原因，再读读这些话。
3、交流反馈3个走的句子：
1）指名读找到的句子。
过渡：读着课文，我们发现作家的目光始终没离开过小女孩那双脚。
出示三句话：
在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。
可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
2）请你再读一读，用心地感受，哪些地方刺痛了你的心？找一处你最受感染的句子或词语，在课本上写下你的感受。
3）交流。过渡：也许你想倾吐的话很多，就从这一句开始吧。
句子1：在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。学生说一种体会，读一读句子（哪样的天气让人感到了寒冷，引出第一句：
天冷极了，下着雪，又快黑了；你读；赤着脚怎会不冷呢，你读）
过渡：当千家万户围坐在火炉前享受着温暖，享受着大年夜的欢乐时，可怜的小女孩却赤着脚走在风雪中——齐读这句话。
句子2：小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。
过渡：同学们，她走着，慢慢地走着，你们低头看看，那是一双怎样的脚啊？（冻得红红的；红肿的；已经麻木的，流血的，……学生说一种体会，就指名读一读。
句子3、可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
过渡：可怜的小女孩！难怪作者也忍不住从文章背后站出来这样叫道，谁来读读这句话，理解“哆哆嗦嗦”，指导朗读（念这么快、声音这么大还是“哆哆嗦嗦”吗？
可以把这个词念轻一点、慢一点）师小结：这是我们无法想象的，从未体验过的冷啊！齐读。
4）a、这双又红又肿裂开了口子的赤着的脚走在怎样的街道上？（寒冷、刺骨、冰冷）
引读，小女孩赤着脚在冰冷刺骨的街道上——读。
5）b、虽然作者只写到了小女孩的鞋子，对于她的穿着却几乎不著一字，但是，看到她的脚，我们已经完全能读出这背后隐藏的信息了，此时，这可怜的小女孩穿得怎样？（破烂的，衣衫褴褛，衣不蔽体）
引读：小女孩衣衫褴褛，衣不蔽体，赤着脚在冰冷刺骨的街道上——读。
6）她的头上什么也没戴，或许飘在上面的雪花不解风情，早就融化打湿了她那金黄的美丽的头发。
引度：小女孩光着头，赤着脚，衣衫褴褛，衣不蔽体在冰冷刺骨的街道上——读。
4、过渡：寒风呼啸，雪花狂舞，在这冰天雪地中，这个光着头，赤着脚，衣衫褴褛的小女孩，觉得。
出示句子）：她觉得更冷了。
师读：她觉得更冷了。
过渡：这难道仅仅是大年夜的风雪带给小女孩身体上的寒冷吗？不，我们分明感受到了另一种寒冷。那是来自**？
周围人对小女孩的态度。
她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
指导读，马车夫的冷漠、男孩的无情分明让她感觉更冷了。
这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。
1）“谁”指的都是哪些人，（绅士，贵妇，有钱人……）
2）在这些人中，有没有人买过她一根火柴，有没有人给过她一个钱？没有，都没有，谁来读一读这句话。
此时，你认为小女孩最需要的是什么？谁也没给过她一个钱，更没给过她什么？（食物，衣服，关心，温暖，帮助）
3）（出示）这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱，谁也没有给过她（学生说一个词接一句）——
过渡：行人的冷漠，分明让小女孩感觉更冷了。
她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱。她爸爸一定会打她的。指导读，爸爸的狠心分明让小女孩更冷了。
过渡：小女孩遭遇了天气的寒冷，社会的冷酷，人情的冷漠，亲情的冷淡，她甚至可以忘记自己的美丽，但是有一点她却无论如何也不曾忘记：
出示句子：因为这是大年夜——她可忘不了。小女孩忘不了的是什么？学生说（大年夜这个日子、大年夜的快乐、幸福）
四、简单梳理幻想内容，感受小女孩的渴求与失望。
过渡：即便痛苦至此，小女孩还是向往着幸福与快乐。这孤独无助的女孩，终于擦燃了火柴，是的，她有追求幸福的权利，她有追求幸福的勇气。她共擦燃了几次？看到了什么？
1、师引导说出：第一次看到了温暖的大火炉；第二次看到了喷香的烤鹅；第三次看到了美丽的圣诞树；第四次和第五次看到了慈爱的奶奶。
2、过渡师：这么美妙的景象多么希望能永远留在小女孩的眼前呀，可是每一次火柴灭了，什么都消失了。要知道这是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢——（出示一些句子，梳理所学内容）
齐读：在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
过渡：尽管小女孩穿着那双没有多大用处的大拖鞋，然而她穿过马路的时候——
齐读：两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
师：本来应当得到人们的同情和帮助，但是——
齐读：这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。
师：她是那么乖巧柔弱，她的美丽谁也无法忽略，可是——
齐读：雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过，她没注意这些。
师：小小的年纪，应当是在父母的呵护下撒娇嬉戏，可她——
齐读：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱。爸爸一定会打她的。
师：小女孩擦燃火柴，想获得温暖与快乐，然而——
齐读：火柴又一次熄灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
3作业布置。
a师：可怜的小女孩！老师也忍不住跟作者一样从心底里这样叹息。
现在我们再来读读悠悠的诗，现在你还会笑吗？出示《你别问，这是为什么》，来看看原文作者刘倩倩的诗，请一学生读，我们也来仿写几句送给这可怜的小女孩吧。
b师：也许，这个作业对有的同学来说，难度系数较低，你想挑战一下高手吗？有个和你们同龄的孩子，他不像九岁的刘倩倩停留在同情和怜悯的层面，而是产生了进一步的思考，写了这样的批注。
（出示）请学生读。
寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。
饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。
为什么，有家却流浪风中？
为什么，人们忘记了同情？
火柴燃尽，梦却在夜空。
为什么，天堂的路，没人肯送你一程？
为什么？师：看来批注不仅可以写下你的感受理解，还可以写下疑问，思考，现在你能仿照这样的批注，也写写你的疑问和思考吗？
交流。板书14、卖火柴的小女孩。
身体冷——天气寒冷。
冷心里冷——社会冷酷。