北师大版一年级上册第四单元《整理房间》教材分析

教材分析

王玉荣。教材编写的指导理念和基本特点：

1.教材内容，体现的是生活化的数学。

2.教材内容，体现的是活动化的数学。

3.教材内容，体现的是问题化的数学。

4.教材编排比较符合学生的心理发展规律。

5.教材关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，发展了学生的学习兴趣。

教材的基本内容及各领域的特点：

一）数与代数领域

二）空间与图形领域

三）分类统计与概率领域

四）实践与综合应用领域

编排顺序。北师大版一年级上册有八个单元及数学好玩等内容组成，其中第一二三七八单元是数与代数领域，第五六单元是空间与图形领域，第四单元是分类统计与概率领域，数学好玩和可爱的校园是实践与综合应用领域。

整理房间》是小学数学北师大版一年级上册第四单元分类第一课新授课。

第四单元分类由《整理房间》(知道分类的标准)和《整理书包》 (体会分类标准的多样性)两课组成。

后续学习的相关内容(第一学段1-3年级)

一年级下：分类的综合与实践活动。

二年级下：积累收集，整理数据的活动经验，了解收集数据的简单方法。

三年级下：再次积累收集整理数据，用自己的方式(文字，图画，**)呈现

地位与作用。

1根据内容。

本单元的“分类”是在学习了“比较”（第三单元）基础上进行的一个学生活动，教材组织了与学生生活密切相关的“整理房间”和“整理书包”，引导学生通过活动，经历分类的过程，体验分类的思想和方法，感受分类在生活中的用途。

分类的思想虽然在日常生活和前面三个单元的学习中都有所渗透，但明确提出分类，本单元还是第一次。学生对分类的方法，分类依据的认识及标准的确定与选择，都缺少实践经验的积累。因此，本单元的教学重点是会按一定的标准或自定标准分类，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。

难点是初步认识分类的依据，能选择不同标准对物体进行不同的分类。

2 根据学情。

儿童分类能力的发展表现为以下趋势：从根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）进行分类，发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃）进行分类，最后，能够根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类。分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。

编排意图。分类与学生日常生活和学习都有着十分密切的联系。

在本册教材前面的有关内容中也同样渗透了分类思想：

第一单元“生活中的数”不是见什么数什么，而是要分类数；

第二单元“比较”则是统计的最基础知识之一，分类就是建立在比较和排列的基础之上的；

第三单元“加减法（一）”中也只有同类的量才能相加减。这样经过一段时间的学习与积累，学生已初步具备了学习分类知识的水平。

通过本单元的实践活动使学生比较系统地掌握初步的分类方法。

教学目标。本课特点：教学内容主要是让学生通过“整理房间”活动，初步体会分类的含义和方法以及分类在生活中的作用。

分类是数学的重要思想方法之一，本节课是学生后续认识数、发现数的特征、认识图形以及认识统计图都有很重要的迁移作用。

1、情感目标：体会生活中处处有教学。

2、能力目标：初步养成有条理地整理事物的习惯。

3、知识目标：通过动手操作，经历分类过程，能按一定的标准分类，或者是按自己定的标准分类。

内容分析。1.生活化的数学：

生动有趣的、**并、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示，使数学教学具体、直观、形象。对比笑笑与淘气的房间，让学生产生强烈的对比和整理的想法，开始了本节课的教学。

2.活动化的数学：每一个知识点的学习都是以数学活动为线索去安排教学内容，教学过程基本按照“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式。根据学生的想法得出分类方法和结果。

3.问题化的数学：通过练一练，应用拓展，在情景和游戏中进一步巩固联系。都是根据标准进行分类。题目形式较为丰富。

4.建议与意见：（1）.在例题中知识点渗入过多，尤其在本节课，直接给出了分类标准，孩子们思考空间太少。

2）.新教材中总结性的词语太少。