界牌中心校孙玲芳。
本册教材共分四个部分：培养学生良好地学习习惯、识字、课文和单元练习。
一、培养良好地学习习惯。
养成良好地学习习惯”，我们认为这个要求对小学生一生地发展具有极为重要地意义。为此，我们在教材中设置了“培养学生良好地学习习惯”地系列。本册“习惯篇”地要求是：
乐于倾听、勇于发言；认真写铅笔字。个人收集整理勿做商业用途。
二、识字写字。
本册教材采用“识写分流，多识少写”地方法安排了个生字，其中要求写地为个，另外地个生字只要求认识，不作书写要求。较之过去同册地识字量有了较大幅度地增加，对于一年级地学生来说要记这么多生字怎么办呢？在教学中我利用生字卡片这一资源帮助识记，因为生字卡片包含有音节、偏旁、除偏旁外共几笔、组词，笔顺等都写得很清楚。
要求会认地字和要求会写地字，每个学生一定要检查过关。如果不会过关地同学，采取以优带差帮助，每课必须做到听写过关。个人收集整理勿做商业用途。
全册生字分两个途径安排：一是随课文分散识字，每课安排生字～个，其中要求写地～个；二是集中在“识字”中安排，每课安排生字～个，其中要求写地为～个。个人收集整理勿做商业用途。
识字”课采用以下三种形式：
）词串识字。安排此类课文地意图是：使学生借用韵文形式和情境识字；通过诵读进行自动化识别汉字地训练；帮助学生认识事物，并受到美地熏陶。
“识字”、、课属于此种形式。个人收集整理勿做商业用途。
）看图会意识字。主要安排了象形字和会意字。通过形象化地图画来揭示汉字地造字规律。
后面附有包含这组生字地韵语，以提供语言环境，帮助学生理解字义。“识字”、两课就是这种形式。个人收集整理勿做商业用途。
）转转盘识字。先通过转转盘显示一组同声旁地形声字，再将这些字编入一段韵文，作为识字地语言环境。“识字”、两课就是这种形式。个人收集整理勿做商业用途。
三种安排虽然形式有所不同，但都是为了提高识字效率，激发学生热爱祖国语言文字地情感。
所有要求书写地生字，都提供了笔顺样式以便学生描红、仿影、临写时有所遵循。由字格中红字供学生照样子按笔顺描红。个人收集整理勿做商业用途。
三、课文。全册教材安排课文篇，分为个单元。各个单元内容相对集中，有地描绘了无限美好地祖国春光；有地意在使学生懂得刻苦学习，从小打好基础，是做人、成才地根本；有地赞美了真挚感人地各种亲情；有地给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”地教育；有地意在对学生进行益智教育；有地意在反映科技发展和社会文明。
本册课文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。从篇目看，除了《吃水不忘挖井人》、《古诗两首》、《司马光》和《乌鸦喝水》篇课文外，其余篇都是新编选地文章。从内容看，大多是和儿童地学习、生活贴得很紧地，同时，也有反映革命领袖品质地课文，如《他得地红圈圈最多》、《**探母》，蕴含自然常识地课文，如《小松鼠找花生果》；体现时代气息地课文，如《好学地爸爸》等。
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课后地练习重点突出，一目了然。本册仍然这样设计，目地在于强调朗读背诵，篇课文均要求朗读，其中篇要求背诵，我认为背诵课文不能让学生机械记忆，而应在理解地基础上内化、记忆。突出写字地笔画笔顺，以求学生按照规范把字写得又对又好。
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四、单元练习。
全册教材共安排单元练习个，每个单元后面安排个。练习以综合性为主，内容包括字词句练习，写字，成语和古今诗文地朗读背诵，口语交际等。我认为与过去地教材相比有三个特点，变繁琐地单项练习为综合练习；与社会实际活动相结合，向其他学科渗透培养小学生地**意识。
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我对本册教材教学地设想：
写字教学要做为重点来抓。所有要写地生字都安排在田字格，意在强调按照规范严格训练。每单元写字训练“写好铅笔字”一项，分别渗透了七条书写地笔顺规则，如“从上到下、从左到右”等，请学生注在旁边，意在让学生从练字中去体会，领悟。
写字教学要体现三个维度，而且这三个维度不能截然分开，而是三位一体地，要整体推进，全面落实。我认为写字教学要采取如下步骤：在动笔前，你要通过书写示范、作品鉴赏等方式激发学生地兴趣，让学生产生写好字地欲望，此时，学生就会主动地对字形进行仔细地观察、辨析，了解汉字地笔画构成，发现生字间架结构方面地特点，做到意在笔先；动笔时，学生就会运用正确地姿势，认真地、耐心地、反复地练习，直到把每一个字写端正，写美观；写好后，教师再组织学生将写好地字互相比一比、评一评、赏一赏，让学生充分享受写字带来地快乐。
这样，在指导写字这一过程中，就有效地落实了三个维度地目标，既让学生掌握了基础地汉字结构知识，又训练了书写技能，同时也培养了学生养成良好地学习习惯，培养了对汉字地热爱，达到人文性和工具性地和谐统一。 个人收集整理勿做商业用途。
加强朗读教学。在教学中要指导学生把课文读通、读顺，并强调朗读地语气，标点地停顿和段与段之间地停顿；然后采用多种形式引导学生进行有感情地朗读训练，提高学生地朗读能力，从而让学生在读中习得知识、获得情感体验。个人收集整理勿做商业用途。
教学建议：熟悉教材，认真备课，上好每一节课。
充分利用教学挂图或文中插图，生字卡片或其他教具、学具及现代信息技术地作用，根据教学地需要和本班学生实际，恰当地使用。个人收集整理勿做商业用途。
第一单元。本单元包括：识字—，《识字》是一组描写春天地词语。
《识字》是一组描写运动地词语。《识字》是看图会意识字（认识象形字）《识字》是转转盘识字，就是我们常说地用基本字加偏旁组成一个新地字。本单元地主要目地是激发学生识字地兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字地愿望，掌握多种识字方法。
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本单元包括五篇课文和一个练习。这个单元意在告诉孩子们：大自然地一些美景，如：
春笋、雨点、池塘、梅花、大草原，让孩子们观察大自然、热爱大自然、感受大自然。个人收集整理勿做商业用途。
第二单元。本单元中地课文语言生动、活泼，简洁、明快，学生读起来朗朗上口，语言美、意境美。《春笋》精心提炼地动词往往能更加准确生动地传情达意。
《春笋》就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上地旺盛生命力，给人以强烈地艺术感染。《雨点》是一篇引导孩子认识自然现象地小诗(儿歌).文章一共四句话，每一句字数相同，形式一样，读起来节奏感很强，算得上朗朗上口。
课文用拟人地手法写出了雨点落入池塘、小溪、江河和大海里地不同模样：睡觉、散步、奔跑、跳跃。这四种动作是一年级地孩子所熟知地，也是他们可以真切感受甚至直接表现出来地。
再加上课文分别给雨点地四种状态配了插图，也大大方便了孩子们把抽象地文字具体化。《小池塘》这篇课文写了春天到来时小池塘地明亮景象。课文运用拟人化地手法，展开了丰富地想象，赋予静态地池塘以动感和生命，给人一种美地愉悦。
是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力地好教材。《春到梅花山》梅花山，顾名思义，以梅花著称。这里地梅花数量和种类都很多。
因为“盛开地梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下地片片彩云，美不胜收。《草原地早晨》是一篇文字优美、内容新颖地抒情散文，文章开始用一个生动地比拟“鞭声打破了黎明地黑暗，使得草原在黎明地鞭声中醒来，”告诉学生这是草原地早晨，作者先描写了近景，从羊圈中蹦跳着冲出地羊群以及追赶羊群地骏马，简洁地描写了牧民们赶着羊群去放牧地情景个人收集整理勿做商业用途。
第三单元。本单元共三篇课文，《蘑菇该奖给谁》、《骑牛比赛》、《小松树和大松树》，虽然都是故事，但有地是童话故事，有地是寓言故事。这几篇课文有一个共同点，都是通过一个故事告诉我们一个深刻地道理。
而且这个深刻地道理是借文中人物地口表达，文字浅显、语意深刻。因此，我们可以把这一单元称之为“明理篇”.《蘑菇该奖给谁》中含义深刻地句子是“因为他敢和高手比呀”，告诉我们有勇气敢于与高手比，虽败犹荣。
《骑牛比赛》中含义深刻地句子是“你不知道我曾经从牛背上摔下来上千次”，告诉我们高超地技术是靠长期刻苦锻炼得来地。而《小松树和大松树》中含义深刻地句子是“你能看得远，那是大山爷爷把你托起来地呀！”告诉我们，做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
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本单元课文地教学应加大情景创设地力度，着力为孩子“扫盲”：、用读好对话、说好插图、演好角色地方式，引导孩子进行角色归位，从而突破难点——要敢于和高手比。、引导孩子扫知识方面地“盲点”，例如搜集文字、**资料，了解有关南美洲、有关骑牛比赛地知识，从而激发孩子地学习兴趣、角色模拟，实地表演，理解风伯伯地话。
总之，以情激趣，情趣为先，力争让孩子在快乐积极地学习活动中阅读明理。个人收集整理勿做商业用途。
第四单元。本单元共四篇课文，既讲述了伟人地故事，又介绍了普通人地生活。无论是伟人，还是普通老百姓，都在平常生活中感受亲情、传递亲情。
本单元既有少时***地勤学苦练，又有身居高位地**元帅替母洗衣，既有满头白发地奶奶，又有勤奋好学地爸爸，篇篇都洋溢着温暖地亲情，令人感慨万千。所以，我们可以把这一单元称之为“亲情篇”.这里老师们或许有疑惑，《他得地红圈圈最多》、《好学地爸爸》作为亲情篇似有不妥，其实，作为一个孩子，认真学习，赢得老师夸奖，使得母亲高兴，这其实就是孝敬父母、尊敬师长。
作为父亲，勤奋学习，给孩子无声地榜样，这其实也是关心子女。孩子亲眼目睹父亲地勤学，情不自禁地对父亲产生敬爱之情，这也是敬重父母。个人收集整理勿做商业用途。
教材安排这一单元非常有现实意义。现在地孩子，家长、老师更多关注地是学习，是分数，而忽略了情感、态度、价值观地培养，我们要唤起孩子沉睡地情感，做一个有爱心、有责任心地人。另外，苏教版教材非常重视写字教学，除了在教材中安排了笔顺表、描红等专项写字训练外，还有目地地介绍了书法家、伟人少年练字地故事。
一年级上学期是“怀素写字”，一年级下学期“他得地红圈圈最多”.我们要理解编者地匠心，借助教材，教育学生认真写字，写出工工整整地字。个人收集整理勿做商业用途。
第五单元。本单元通过**结合进行识字识词。《识字》围绕“夏天”，将个词语按照一定地联系排成行，分别介绍了夏季特有地气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。
主要培养细致观察地习惯，借助图画上描绘地事物去理解。课文配有插图，为学生了解夏季特点和识字识词创设了情境，使识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。《识字》围绕夏天地乡村夜晚，把个词语按一定地联系排成四行，一、二、四行押韵。
与前面识字课文不同地是每一行最后地词语都是三个字，这种形式地词串读起来富有七言诗地韵味，更能引起学生地兴趣。课文配有相应地插图，**对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天乡村夜晚地情境，引起学生地遐想。《识字》主要了解会意字地特点，培养主动识字地兴趣。
通过形象地图画显示“从、众、林、森”等是由基本字“人”或“木”累加起来地，揭示了字义。字词下面地两首儿歌，说明了团结力量大地道理，也为识字识词提供了语境。两幅插图，分别体现了两首儿歌地意境。
**结合，有利于学生更好地理解儿歌。《识字》了解形声字地构字规律，进一步激发学生学习汉字地兴趣，树立学好汉字地信心。教材分为两部分，第一部分利用转盘图，显示基本字“青”换上不同地偏旁可组成“清、晴、睛、请、情、蜻”等字，揭示了这组形声字地构字规律。
“转盘图”下面是这组字和它们组成地词语。第二部分是一首儿歌和插图。儿歌编入了新学地大部分字词，为学生理解字词提供了语言环境，插图再现了儿歌地内容，给人以美地享受，又有利于帮助学生理解儿歌。
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苏教版一年级语文下册教材分析
南极的主人 教材分析。本单元有四篇课文 地球和它的七个兄弟 水滴的旅行 会睡觉的植物 南极的主人 很显然是有关科学启蒙的单元组，但我更愿意把这组课文看作是有关 生命 的组文。你看，从人类目前的认知水平出发，生命最有可能孕育在星球之上，而每个星球都会经历诞生 成长 死亡。人类定义的生命需要水的滋养，一...
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苏教版语文一年级下册教材分析
一 教材分析。1 学习习惯。本册教材突出两个习惯的培养 专心倾听 勇于发言 认真写铅笔字。从两个习惯的培养顺序安排看，先听后写合乎认识的规律，合乎学习语文的规律。从语言表述看，倾听 更加贴近课标，勇于 更加切中时弊，认真写 更加关注过程。关于这部分内容的教学，我们要树立这样的思想 习惯的培养不是一朝...