第3单元运动和力。
17 车动了吗。
教学目标。知识目标：
知道要判断物体是否运动，先要选择其参照物。
能力目标：
能对照所参照物判断物体的位置有没有发生变化。
情感态度目标：
培养学生养成细致观察和科学推理的科学素养。
教学重难点：
能对照所参照物判断物体的位置有没有发生变化。
教学过程。一、导入。
二、新课授。
活动1 以什么作参照。
1、讨论：乘车时，如何判断车在动？
乘坐电梯时，怎样知道电梯运行了？
2、小结：判断物体是否运动，先要选择其参照物。
活动2 哪些物体发生了运动。
1、讨论：认真**课文中的两幅图，哪些物体发生了运动？你的判断依据是什么？
2、小结：判断物体运动，要选择其参照物。
三、小结。学生谈学习收获。
18 运动的方式。
教学目标：1．过程与方法。
物体运动时常见的几种运动方式。
2．科学知识：
小球怎样运动。
3．情感态度与价值观：
实验中观察发现问题、自主解决问题，从中感受分析问题的乐趣。
教学重难点：
在实验中观察发现问题、自主解决问题，从中感受分析问题的乐趣。
教学过程。一、导入。
二、新课授。
活动1 让乒乓球做各种运动。
1、分小组做实验（在桌上尝试让乒乓球做各种运动，并描述乒乓是怎样运动的。）
2、讨论小结。
3、拓展：乒乓球还有哪些运动？
活动2 了解运动方式。
1、提问：物体有哪些运动方式？
2、认真**课文中的**。
3、讨论：说说图中物体的运动方式。
三、小结。学生谈学习收获。
19 运动的快与慢。
教学目标：1．过程与方法。
懂得用速度的大小来描述物体的运动快慢。
2．科学知识：
培养学生的分析概括能力和初步的**能力。
3．情感态度与价值观：
通过学生动手、动口、动脑的课堂活动，让学生获得成功的喜悦感。
教学重难点：
**运动物体的速度与路程和时间的对应性。
教学过程。一、导入。
二、新课授。
活动1怎样比快活慢。
1、分小组做实验（每组两辆小车）。
2、认真观察，并做好记录。
活动2 认识交通工具的速度。
1、**几种交通工具速度的课件。
2、让学生说说常用交通工具运动的快活慢。
三、小结。学生谈学习收获。
20 让小车动起来。
教学目标：科学知识。
1.知道推或拉能使小车运动。
2.知道小车运动快慢与拉力大小、小车重量、路面状况、天气等有关。
过程与方法。
1、能通过观察，对周围事物提出问题。
2、能够根据假设设计实验进行验证；能积极寻找证据，解释假设；
3、能利用器材作控制变量的**实验。
情感态度价值观。
1、体验认识到合作**的乐趣，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效。
的数据支持证据。
2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。
二、教学重点难点：
1.按照 “问题—假设—实验—结论”的科学**过程进行**。
2.知道小车运动快慢与拉力大小、小车重量、路面状况、天气等有关。
三、教学准备：
多**课件、小车、绳子、秒表、、钩码、记录单等。
四、教学过程：
一），创设情景，激趣导入。
1、谈话：同学们，老师今天给大家带一个礼物（玩具车）本来想给大家表演一。
下赛车比赛，很遗憾，它被玩坏了，你能说一说怎么让小车动起来吗？
2、学生讨论汇报。
3、讲述：推或拉能产生力，推力和拉力都会使物体运动起来，这节课我们通。
过小车的运动来深入**。 (板书课题)
二）提出假设。
实验**。1、谈话：小车有时快有时慢，那么小车的运动什么因素有关呢？
2、学生猜测提出假设。
拉力大小、小车重量、路面状况、天气）
3、你想研究哪个因素呢？请你选择一个能在实验室进行的实验，并对相关因。
素做出合理假设。
4、学生汇报。
引导学生汇报小车运动与有关，越，小车运动越；越，小车运动越）
5、谈话：我们要怎么样才能知道自己的猜测是否是正确的？
6、谈话：请同学们根据老师提供的材料思考一下实验中哪些条件不变？哪些。
条件改变？（发记录单填写）
7、学生讨论填写记录单，并汇报。
8、教师指导评价，并总结实验步骤和注意事项。（ppt展示）
1）把线的一头系在小车上，另一头用来挂凤尾夹，用挂凤尾夹个数代替拉力的大小。
2）、将小车放在某一起点处，记录小车到终点所用的时间。（每次实验的起点和终点位置要一样）
3）、在实验过程中，要保持载重物、距离、路面状况保持不变。
(4)、每次实验测三次，并求出平均值。
9、小组合作**，进行实验，做好记录单，老师参与指导。
10、小结：小车的运动快慢与力的大小有关，推力或拉力越大，小车运动就越快，推力或拉力越小，小车运动就越慢。
五、拓展延伸。
学了这课，你有什么收获？
21 给小车装上橡皮筋。
教学目标。科学概念。
1．弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状的力。
2．橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车行驶的距离就越远。
过程与方法。
1．用橡皮筋给小车安装动力。
2．做橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系实验，和橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。
情感、态度、价值观。
1. 认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
2．认识弹力概念，利用弹力为我们做更多的事情。
教学重难点：
研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。
教学准备。实验用小车一辆、皮尺一根、记录表两张、橡皮筋两根、以及夹子弹簧等。教师为全班准备拉力器一个。
教学过程。一、导入。
1．同学们，通过上节课的学习我们知道借助一些物体的重力可以使小车运动起来，即重力可以驱动小车。
出示汽车、电动车、自行车的**。提问：你们知道这些车是用什么力量使它们运动起来的吗？
2．相信你们都玩过许多玩具小车，那你们的玩具小车是靠什么为动力运动起来的呢？
出示小车：我们能不能想办法给这部小车装上动力，让它自己运动起来呢？你们能想出一些办法吗？
3、揭题：今天我们就来学习用橡皮筋作动力使小车运动起来。（板书课题）
二、安装用橡皮筋驱动的小车。
1．出示小车：这是一辆玩具小车，我们可以把橡皮筋的一端固定在车架上，另一端绕在车轴上，然后轻轻放开，看看小车能运动起来吗？（师演示）
2．我们把橡皮筋固定在车架这端作为车头——就是前，这边就是后。接下来老师想考考大家：怎样使小车往前开，又怎样使小车往后开呢？
（即要使小车向前运动，橡皮筋在车轴上的缠绕方向应是怎样的？要使小车向后运动，橡皮筋的缠绕方向又应是怎样的呢？
3．指两名学生上讲台示范，你们想办法使小车往前行驶，再往后行驶。因为事先我们不知道小车行驶的方向，所以，我们应把小车放在桌面的中间，以免小车冲出桌面摔坏。
4．刚才他们俩都很棒，小车都能运动起来了。那么老师刚刚提出的难题能解决吗？
5．你们俩谁能给大家说说你们是怎么做的？
6．通过刚才小车行驶的方向和他橡皮筋的缠绕方向的观察，你发现了什么？
板书：小车行驶方向与橡皮筋的缠绕方向相反）
7．橡皮筋往后绕，小车就——朝前开。那谁能够使小车朝前开，开的更远呢？你有什么办法？ 说明了什么？
三、橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离。
1．小车行驶距离的远近，可能与什么有关呢？同学们可以推测一下。
板书：距离圈数？）
2．小车行驶距离的远近，真的和橡皮筋的圈数有关吗？
（板书：距离圈数？）
你们准备怎么设计实验来验证你们的推测呢？小组先讨论一下。
指名汇报：3．实验时我们还应该注意些什么呢？
指名：（①橡皮筋圈数不能缠绕太多，太多的话橡皮筋可能会断掉；② 不能用力推小车；③ 在起始位置用粉笔头画标线；④ 将桌面上的东西清理干净，用尺子测量数据）
我们在数圈数的时候，怎样才算绕了一圈？师示范。
我们把橡皮筋绕在小车车轴上齿轮的位置称为开始位置，转动车轴一圈，橡皮筋转到起始位置就算一圈，再绕一圈转到起始位置为2圈）会了吗？
4．出示记录单：为了更好地进行数据分析，我们要把测量到的数据记录在这份**里，你知道怎么记录吗？
指名读**。师适时指导学生如何填**。
5．先做圈数少的，再做圈数中等和多的。全班统一圈数为1圈、2圈和3圈。为了实验数据更科学，同一圈数要反复做三次，测量后求平均值。清楚了吗？
那就考考你们的动手能力和计算能力了。
6．活动时，还有几个小要求。师出示，指名读：
实验时间为10分钟，注意时间的把握。
每次实验时要看准终点，如果起点（用粉笔头在桌上画起点线）是从前轮开始的（师在黑板示范），那么终点也要测量到前轮为止。
及时记录实验数据。
边实验边思考：橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的力一样吗？
7．师分发小车、记录单和粉笔头，宣布实验开始。
8．学生汇报：
通过实验，你们组有什么发现？将实验数据报出来，并说说你们的发现。指2组汇报。
其他组的同学与他们两组的意见一样吗？
看来，小车行驶的距离的确与橡皮筋缠绕的圈数有关。（师擦掉？）
并且板书： 距离远多。
近少。那我想问问同学们了，圈数不同小车行驶的距离为什么就不同呢？为什么有这样的关系呢？
橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈所产生的力一样吗？
所以推动小车行驶的距离就会不一样。
四、认识弹力。
1．为什么橡皮筋绕起来，小车就前进了呢？(这是因为橡皮筋绕起来长度就变长了，但它又想回到原来的长度，所以会产生一种力，而这种力能驱动小车)
可是为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？（因为橡皮筋恢复到了原来的长度，力就消失了，就不能驱动小车了。）
师演示课本p74页橡皮筋挂钩码实验。（在相同的前提下，钩码挂得越少。
橡皮筋发生形变就越小，它要恢复到原来形状时产生的力就越小。反之，它所要。
产生的力就越大，这就是弹力。）
2．出示“弹力”概念，认识弹力。
板书：弹力）
3．其实日常生活中许多物体都能产生弹力，让我们好好观察，利用弹力为我们做更多的事情吧。(出示日常生活中用到弹力的**)
板书设计】：
2．用橡皮筋作动力。
小车行驶方向与橡皮筋的缠绕方向相反。
距离远多。近少。
弹力。22 给小车装上风帆。
教学目标。科学概念。
知道风力越大，小车行驶的距离越远。
过程与方法。
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