人教版一年级语文下册第三单元失物招领教案

发布 2020-11-14 16:27:28 阅读 3137

12、失物招领。

设计理念:这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称为“失物”,那么这些失物的主人是谁呢?

它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。

还可以有意识地引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护卫生的良好习惯。

教学目标:1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。

、正确、流利、有感情地朗读课文。

、联系生活实际,养成爱护环境卫生的习惯。

教学重、难点:识字,有感情朗读课文。

教学准备:生字卡片、教学课件。

课时安排:2课时。

教学过程。第一课时。

情境导入、初读感知、识记生字、朗读感悟、思考练习)

一、情境导入。

、创设情境:

同学们,我们班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

、揭题:刚才这叫“失物招领”。(板书课题:失物招领)

出示,练读,注意读准“失”的字音。)谁知道什么叫“失物”?那么借给别人的东西叫不叫“失物”?

、今天,我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题,你想知道些什么?

设计意图:学生丢东西是常事。简短的“失物招领”演示,有助于激发学生的兴趣,正确理解题意。]

二、初读感知。

、借助拼音读课文,标出自然段。

师:刚才同学们提出的问题可真好啊,现在就请同学们带着这些问题走进课文,看看孩子们究竟丢了什么东西。(学生自由朗读)

、边读边思考:

师:课文写了哪些人?什么事?(学生思考)

、反馈:老师边听学生回答边板书出人物、事情等。

、连起来说说,看谁说得又连贯又具体。

师:你们说的很具体,谁有信心把这几个词语连起来给大家讲一个完整的故事呢?

设计意图:带着问题读课文,使学生的读有针对性,老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知,而说话训练又有助于知识的内化。]

三、识记生字。

、在文中圈出生字:读正确,组成新词的把词划下来。

师:刚才在读的过程中,我发现有几个学生特别会学习,当他遇到生字时就会用很特别的符号把生字圈起来了,而且也划出了新词,咱们也跟着他们一样找找藏在课文里的生字吧!

、把圈划出的生字词读一读,再把带有生字词的句子和同桌互相读读,看谁读得准确。

师:这些生字词都从课文里被你们找了出来,你们可真棒呀!可是这还不够,老师在给你们增加难度你们还敢挑战吗?

、出现无拼音的生字,哪些字是你以前就认识的?向大家介绍自己是怎么记住它们的。

师:现在老师把拼音去掉了,你们还认识吗?你是怎么记住它们的,赶快跟你的同位说说吧!(同桌互相交流识字方法)

、指导读准字音:

才”是平舌音。“准”、“双”、“专”是翘舌音。“请”、“同”是后鼻音。

、**车认读:

师:看着你们交流得这么火热老师都有点不舍得打断你们了,不过老师还会让你学得更快乐的,我看哪列火车想开动?

以小组比赛的形式读生字。

设计意图:圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中,实施开放式教学,发挥学生的主体作用,掌握识字方法,形成自主识字的能力。]

四、朗读感悟。

、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段,指名读。

师:同学们,通过刚才你们认真地识字,我发现你们真的长大了,生字宝宝们又都藏到了课文里你们还能找到它们吗?那你们就找找自己喜欢的段落读给大家听听吧!

、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教,读懂的可以出题考考大家。

师:你们已经读的很有进步了,基本没有错别字了,老师相信再过不长时间你们肯定会更棒。

设计意图:培养学生边读边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。]

五、思考练习。

、想想用什么方法记住生字词,并用上生字词说话。

师:我们都是最棒的,你会用这几个词语说话吗?

设计意图:本课的生字集中在1~5自然段,因此识字是本堂课的重点,课后以复习字词为主。]

、看课文插图,讲讲故事。

师:我知道啊,咱们班的孩子们都很会讲故事,有的同学以前在幼儿园的时候还得过“故事大王”的称号呢,谁想给大家讲讲这个故事啊!

设计意图:插图也是语文教材重要的组成部分。孩子喜欢讲故事,凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容,加深理解。]

课后反思:学生感悟课文后,我密切联系学生生活实际,回归学生的日常生活世界,让学生说说自己在日常生活中有没有随便扔“失物”,在校园或公共场所有没有看到别人乱扔“失物”,要在读文感悟中让学生矫正自己的不良行为,明白自己该怎么做,从而培养学生爱护环境卫生的良好习惯。

通过学习课文,同学们不但学到了新的知识,也感悟到了乱扔垃圾的不对,爱护环境卫生的可贵。但教学中也存在不足,没有成功地突破难点。本课的难点在于对张爷爷的话、行为及微笑的理解由于认知能尚浅,绝大多数学生对“丢东西”的理解只停留在字面上。

在以后的教学中,应有意地引导学生更深入地理解。

六、课堂检测

附答案:我会写:同学相同专心专门才能年级

刚才工人做工入队队旗高级。

我会选:工人队长。

公园认真。电工排队。

第二课时。复习巩固、感情朗读、表演课文、指导写字)

一、复习巩固。

、摘果子,巩固字词。

师:看着这些红彤彤的苹果你们有没有流口水阿?要想得到这些苹果你们必须认识果子上的这些字才行啊!(指名读、**车认读、齐读)

、引导学生积累词语:读读书上的“读读比比”中的词语。

⑴ 在小组内读读比比,说说发现了什么。

师:看看谁的眼睛能是火眼金睛,你能从这些词语中发现什么?

⑵ 全班交流,说说每组字的不同之处。

师:把你们的看法说给大家听听吧!

、四人小组开展词语接龙比赛,看哪组接得最长。

设计意图:学生的自尊心强,好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词,发现规律,让他们充分感到自己是学习的主人。]

二、感情朗读。

、小组内自由选择喜欢的方式读课文,如:齐读、按自然段接读、男女生对读等。

师:这篇课文一共有几个自然段?给课文标上自然段序号,我们找几个学生接读课文,再次体会一下课文中告诉我们什么。

、指导朗读第6自然段:(课件出示第6自然段)

⑴ 自由朗读第6自然段。

师:请同学们自由朗读这一段,看看这一段写了什么事?

⑵ 启发想象,指导朗读:

师:如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

师:如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

、指导学生读第7自然段:

⑴ 指名读第7自然段,回答问题。

师:刚才同学们都谈到了自己的看法和心情,从你们的谈话中我可以看出你们个个都是懂事的孩子,可是课本上的一年级一班的孩子们会是怎么做的呢?(指名读第7段)

⑵ 引导想象,指导朗读。

师:如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

师:如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。

设计意图:这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读,可以加深对课文的理解,提高朗读水平。]

三、表演课文。

、用课前准备好的垃圾袋,请学生表演课文内容,可以自由组合。

师:同学们,你们感受的很好,通过你们的读老师就能感觉到你们内心的愧疚了,课前老师让你们准备了一些道具,现在你们就自由找伙伴一起来演一演这个故事吧!

2、以组合的小组为单位,开展表演赛,师生互评。

设计意图:学生喜欢表演,追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解,提高学习语文的兴趣。]

四、指导写字。

1、读读“我会写”中的6个字。

师:都玩累了吧,我们下面就写几个字来休息休息。

2、观察6个字在田字格中的位置,你觉得该提醒大家什么。

师:我们班的学生都是一些爱学习的好孩子,你们的观察力也是最棒的,看到这些字你觉得写这些字的时候应该提醒大家注意什么?

3、根据学生的实际情况指导。重点指导:

“专”第三笔是竖折折。

“同”包围部分要往上写。

“队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来。

“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法,学会迁移。

设计意图:六个字一起写需要时间,也需要耐心,而采取先观察提醒大家注意的方法以后,在写字时可以起到调节的作用,从而将字写漂亮。]

五、拓展延伸。

、展示学校在开展“我不丢,但我捡”的讲卫生活动中的**,说说自己的想法。

、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?

设计意图:每所学校都会宣传“热爱学校,讲究卫生”等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的行动**展示出来,会产生“不令而行”的效果。]

六、课堂检测。

附答案:我会写:同学工人老公公刚才

几年队旗专心。

日积月累:指读、**车、齐读。

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