数学北师大版五年级下册折纸课后反思

折纸课后反思。

作为数学活动的教学，首先我们从观念上发生了变化，由原来的轻描淡写，到现在的深度挖掘。我们不在单单以升学为生命线，我们开始关注学生数学思维的培养，开始关注数学是一门长期培养兴趣的学科，我们任重而道远。

我认为在本堂课的设计过程中，最突出的特征是教学设计的重心从“怎么教”转向“怎么学”，设计了合理的学生动手操学习过程，借助多种操作活动激发学生深入**的愿望，引导学生在参与学习活动的过程中学习知识、深化感悟、提高能力、积累经验。

本堂课是**如何用折纸的方法获得15°，30°，60°的角，按照原来的课堂，或许这种数学活动不会被重视，轻描淡写。通过阅读在新课程标准，发现折纸是集娱乐与教育一体的数学活动，我们要挖掘出教材在此设计的目的是什么？在此数学活动中有什么数学思想方法的运用等等。

我们在整堂课的设计中，体现了学生的主体地位，让学生在折纸的过程中，复习旧知，发现创造。在折纸活动中，不断发现新方法，找到不同的解决问题的策略。通过课标的学习我们有了这样的认识，然后在本节课的设计中努力创设这样的机会，不断鼓励学生的独立思考。

折纸活动的设计，真正体现了学生为主的课堂。进一步培养了学生独立思考、创造的习惯。

自主有效课堂的开展，使我们课堂的呈现形式出现多样化。主要体现在教的方式与学的方式。原来数学也可以这样利用活动的形式去巩固所学知识，学生有乐，教师也有兴致。

本课设计，有折纸活动思考的过程，也有逻辑推理的部分，合理利用了我们课程标准资源。教师重点点拨，关键时刻看到教师，走进小组合作，让每一名学生都是老师。思想的感悟和经验的积累仅仅依靠老师的讲解是不行的，更主要的是依赖学生亲自参与其中的数学活动，依赖于学生的独立思考，这是一种过程的教育。

另外，在本节课的实际教学中，折纸活动本身有趣，让一部分“学困生”也动起来，这样的设计让学生在动手过程中真正做到人人都能获得自己所需的知识。我认为这也是本堂课比较的成功的地方。目标明确的去做一件事情，那么做事的时候就会减少走弯路，使教学更有意义与价值。

数学课堂教学也是一样的，如果目标正确而且明确，那么做事的效益就更高。

本节的任务是分步，分层次完成目标。但目标的达成是环环相扣，一环扣一环。让学生在快乐学习中得到成长。

折纸数学在国外发展的比较成熟，神八的****的**让学生涌起爱国热情，学好折纸，学好数学，为祖国的发展奉献一份力。

学生在折纸数学学习中，除了获得必要的数学知识和技能之外，还能感悟数学的基本思想，积累数学思维活动和实践活动的经验。

本堂课在设计中，有意识的使目标的达成更进一步突出过程性。目标的达成在过程进行开展，这不仅仅是浓缩的知识稀释的问题，关键是给学生思考的机会，思维活动和实践活动的经验，只有经验丰富了，学生才会形成数学的直观。

但是，我们必须明确，新课程精神与课堂教学的衔接、融合是一个渐进的过程，不可能一蹴而就。

一个人，可能成功，但一群人更可能成功。课堂改革是一群人的改革，我们需要携手前进，让理念真正转化成教学行为。学无止境，做无止境，收获也会无止境的。

不懈追求吧！在反思扬弃中，数学的课堂，定是一片充满生机的沃土，定是充满数学魅力的乐园。