七年级下册《一棵小桃树》课堂实录。
一、了解自读学情。
师：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，大家自己看过没有？已经看过的举手，什么文章？
生齐：《一棵小桃树》。
师：那好，接下来老师要问问题了。你自读这篇文章，你读出了什么？有一点就说一点。
生1：贾平凹的这篇文章是通过平凡的物来表达深刻的思想的。
师：我很希望你把这句话还原成很具体的文本内容，比如说什么物，什么思想？
生1：他通过描写小时候院子角落里无端长出来的一棵小桃树，表达了自己对奶奶的思念。
师：非常好！请坐！
这个同学了不得！她读这篇文章，和一般同学还不同，从这篇文章中她读出了对奶奶的思念（强调“对奶奶的思念”）。这是会读书的同学！
谁再来说说？这篇文章，我读出了什么？（等待）读过文章了，肯定会读出一点东西来的。
好，你来说！
生2：从这篇文章中，我读懂了，不屈不挠的奋斗可以创造出美好的未来！
师：读出了文章的精神、文章的内涵，说得好。请坐，多好！
生3：我读出了小桃树的那种精神。小桃树在磨难中成长，在磨难后绽放出最美丽的花朵。
小桃树的这种绽放，是它经过非常刻苦非常努力的，坚持不懈才开出花。尽管遭人唾弃，尽管被人讨厌，但它还是坚持开花。我读到了小桃树的这种热爱生活和坚持不懈的精神和品格！
师：说得非常具体了。有小桃树的经历，而且包裹了小桃树的内在精神，非常好！
我注意到男同学都没有举手过。我们班的男同学目前就像一棵棵小桃树！（鼓励男生）哦，这个男同学举手了，你来说！
我就说嘛，是男孩子就一定敢把手举得高高的，来！
生4：我从这篇文章当中读出了，贾平凹从小桃树中悟出的人生启迪。他自己是出生在农村的，环境没有城里优越，但他经过自己不懈的努力去奋斗，最后获得成功。（掌声）
师：一言可以概括，你读出了作者“我”的经历。
师：你看，多了不起。（赞赏地）你们读出了小桃树的经历，又读出了“我”的经历，读出了小桃树的品质，还读出了对奶奶的思念。
你们真会读书。还有没有男同学再来说一点？不同的感受，不能重复。
有没有？（继续鼓励，呼唤）有没有？躲在最里面的男同学，你多像一颗角落里的小桃树！
你来说说看，你读出了什么？
生5：这篇文章是贾平凹写的，小桃树像另一个他，其中包含了他的梦想！
师：你说得这么好，为什么不主动举手！为什么要等我去找你呢？知道嘛，有时候，一次举手，甚至会改变人的命运。好了，同学们，你们很会读书，这是个会读书的班级！
二、关注课文旁批。
师：再考虑一下，这篇文章是自读课文还是教读课文？
生自由：自读课文。
师：明显的标志是什么？
生自由：星号。
师：除了星号之外，课文教材上面你是怎么看出来它是自读课的？
生6：课文旁边有批注。
师：对的。编者给我们提供了几个批注？数数看。
生自由答：5个。
师：五个旁批，非常好，这是在提醒我们，自读的时候要学会看旁批。那么，同学们，五个旁批，一共提出了几个问题？
生自由：3个。
师：好，三个问题，不待肖老师说，你自己能解决的问题是哪个？（等待中）哪个问题是你自己会的？（有学生举手）来，你来说，这三个问题哪个问题你能回答？
生7：书中有一个旁批是“是什么使‘我’遗忘了小桃树”。作者说，他一毕业就走上了社会，去了城市，准备轰轰烈烈地干一番自我的事业了，然后他就忘记了家里的这棵小桃树了。
师：作者离开了农村，去城市读书，创业，渐渐就忘记了那棵小桃树。你这个问题回答得好！
老师就不再解释了。来，这位女同学，我觉得你一定能回答另一个问题。第几个问题你能回答？
生8：“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？这里不仅仅是在写花，因为小桃树小时候是奶奶照料的，作者写小桃树，还是在写对奶奶的思念。
师：小桃树开花，寄托着“我”对奶奶的思念。还有没有同学可以从其他角度来解说的？
生9：这篇文章也是一个追梦的主题。“蓄着我的梦”，不仅仅是写小桃树，还写了作者对梦想的追求。
小桃树开花，是作者在执着地追求梦想。作者在追求梦想的过程中，他看到了希望，看到了追求梦想的曙光。（掌声）
师：了不得！批注中还有一个问题，一起来把最后一个问题读读。
生齐读：“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗？
师：文章最后，小桃树在风雨中开花的那一刹那，“我”的情感这里来了一个转折，你读出来吗？读出来的同学请举手！
（学生举手不多，都是若有所思）没关系的，没读出来我们就再好好读读。这个问题看来有点难，这节课我们就一起研究这个问题，好，放下手。
三、品读“没出息”的小桃树。
师：接下来再看，五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的。第几个？
生齐：第二个！
师：第二个旁注告诉我们阅读这篇文章的方法，我们一起来读一读。
生齐读：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
师：反复出现的细节往往寄托着深意，要仔细体会，要仔细去体会。这就是阅读这类散文要特别注意的。
那么，编者说，反复出现了“没出息”的小桃树。按照旁注的内容，应该指向第四自然段。我们就来反复地读读这段话，仔细去体会。
一起来读，“秋天过去了”，预备起——
生齐读第四自然段：秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：
“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！
它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：
“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果哩。
师：这段话里就包含着作者对这棵“没出息”的小桃树的姿态的描写。我们请一个同学读一读描写小桃树样子的句子。这位同学，你来读。
生10读：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
师：她找得很准。我们可以再加上几句。“角落的地方，拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了！”再读读。
师领读：角落的地方，拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了！
生齐读：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
师：想想，这段描写中哪个词最能写出小桃树的“没出息”？你来说——
生11：从“委屈”这个词可以看出。（读）它长得很委屈。（很多同学都点头）
师：哦，它长得很委屈，大家都认为是这个词。考虑一下，贾平凹先生说这棵树长得很委屈，是想说这棵树长得——
生12：这棵树长得很丑。（教师点头）
师：你也来说说看，树长得很委屈，是说树长得——
生13：长得很不健康，很不正常。
师：有道理！你说说看，很委屈是说这个树长得——
生14：长得很瘦弱。
师：这棵树特别瘦弱，所以它长得很委屈。你看，这棵树长得很丑，长得不健康，不自然，长得很瘦弱。可贾平凹先生有没有用“瘦弱”“很丑”来说呢？唉，没有说！他用了哪个词？
生自由答，委屈）
师：委屈！这个词，平时我们会不会这么用？
生齐：不会。
师：这个人长得很委屈。你会不会这样用呢？
生摇头，笑）
师：可是，细细一品，竟然觉得这“委屈”里深意无穷。陌生化的词语运用有助于表情达意（强调两遍！
学生听得认真）高手用词就是不一样。这句话，这个“委屈”，我们把它记在心里面去，再读读。“它长得很委屈”，预备起——
生齐读：它长得很委屈。
师：除了这个词可以看出它长得“没出息”，还有哪些词可以看出？
生15：似乎一碰，便立即会断了去。
师：这么长的一个句子，你能说出最重要的词吗？
生15：瘦瘦的。
师：哦，你现在找对了。你看，“瘦瘦的”，还有呢？你既然找到了“瘦瘦的”，一定会把后面的那个词也找出来了。
生15：黄黄的。
师：好，大家一起来读。
生齐读：瘦瘦的，黄黄的。
师：瘦瘦的，黄黄的，怎么就“没出息”了？
生16：这样写小桃树长得很细，是不健康的那种。
师：我们讲一个人长得不健康，往往会用四个字——
生齐：面黄肌瘦！
师：面黄肌瘦，所以你看，小桃树如果长得正常的话，就不该是瘦瘦的，黄黄的，就应该是什么的？
生自由答：强壮的。
师：壮壮的，不是黄黄的，应该是——
生自由：绿绿的！
师：所以你看啊，贾平凹在写树的时候，其实就把它当做什么来写？
生齐：人！师：这就是根据自己的生活体验生活观察来用词。这回我们又学会了写文章用词语的方法。好，“黄黄的，瘦瘦的”，确实没出息，还有没有？你来说一个词——
生17：紧抱，紧抱着身子的。
师：“紧抱”咋就没出息了？
生17：因为一般的树，它长出来是伸展开的，不敢伸展才是紧抱的意思。
师：你有没有“紧抱”过身子的体验？什么时候我们会把身子紧抱起来呢？
生17：害怕！
师：害怕，还有呢？
生17：冷！
师：冷，还有吗？
生18：遇到危险。
师：小桃树在那个角落里感到冷，害怕，孤独。你看，这个“紧抱着身子”是不是贾平凹根据自身的生活体验来写的？
多生动！那么，“紧抱”懂了，“弯头”也就懂了。再看，还有没有其他词语？
（见一同学走神）来，那边那个男同学，越看你越有出息，读书你肯定有出息。（笑）你来说说看，从哪个词上可以看出小桃树“没出息”？
生18：“也”字。
师：在**？
生18：奶奶说的话。
师：你怎么就跑到奶奶说的话里去了呢，说你有出息你马上就飘了。我们刚才研读的是关于小桃树的描写语言，哪个词可以看出没出息？先别跑，好不好？你觉得哪个词？
生18：“也”字。
师：哪个“也”？
生18：奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”
师：还是回到奶奶说的话了。不过这个词，你确实找得很准。现在肖老师让你在写小树姿态的句子里找找看，你还能不能找出一个比你这个“也”字更有味道的词儿来？
生18：弯了头。
师：弯了头，对的，你很聪明，不过我们刚才在讲“紧抱”时也已经讲过了。上课时候还要认真听。好的，谢谢，请坐，没事儿。（微笑）同学们，还有没有发现，你来说——
生19：“拱”字。
师：“拱”字怎么就没出息了？
生19：“拱”可以表现它生活环境非常恶劣。
师：墙角的地方，拱出一点嫩绿儿来。刚才那个男同学，你看，认真读书，这位同学就找到了一个很有意思的“拱”字！它“拱”出来，我们一般说，这个树怎么出来？
部编版七年级语文下册一棵小桃树教案
课题日期教学目标重点难点。一棵小桃树 教案。课型阅读 一棵小桃树 年月日第节。设计者教具。多 1 欣赏课文，体会小桃树的形象所寄托的感情理想并从文本中感悟生活。2 学习本文借所写之物来抒写自己的理想 情志的写作方法。体会作品情感，感悟生活内涵。教学过程。教师主导活动。一 相遇1 课前欣赏 2 许多花...
部编版七年级语文下册教案18一棵小桃树
18一棵小桃树。1 梳理小桃树的成长过程，把握文章内容。2 品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。3 用比较阅读的方法，寻找小桃树与 我 的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。4 培养坚强不屈 勇于与困难做斗争的勇气。一 导入新课。一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花，却...
部编版七年级语文下册 18一棵小桃树 教案
部编版七年级语文下册。18一棵小桃树。1 梳理小桃树的成长过程，把握文章内容。2 品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。3 用比较阅读的方法，寻找小桃树与 我 的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。4 培养坚强不屈 勇于与困难做斗争的勇气。一 导入新课。一棵普通的小桃树...