第一单元教学建议。
单元学习内容梳理。
本单元由课文、口语交际、习作和语文园地四个板块构成。课文三篇，分别是《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》。《大青树下的小学》描写了不同民族的孩子在美丽的校园共同学习的幸福生活；《花的学校》是印度诗人泰戈尔的作品。
在这篇散文诗中，作者展开绮丽的想象，以孩子的口吻描写了花儿在大自然中快乐的生活；《不懂就要问》是一篇略读课文，讲述了孙中山小时候学习的故事，表现了他学习中不懂就问的好学精神以及良好的学习习惯。
口语交际以“我的暑假生活”为交际内容，引导学生在真实情境中学习“选择别人可能感兴趣的内容讲”“借助**或实物讲”“听取别人建议”等口语交际技巧。习作学习通过“猜猜他是谁”的游戏情境，引导学生学习抓住人物特点写人的方法。语文园地设计了“交流平台”“语段运用”和“日积月累”。
按照教材编排，本单元的人文主题是美丽的校园，语文要素主要是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，并能够“体会习作的乐趣”。所谓“新鲜感的词语和句子”，应该包含新词、新概念和陌生化表达。比如，在本单元中，《大青树下的小学》讲述的是民族地区的学校生活，对于汉族地区的儿童，里面的各个民族就是新概念，各民族的生活习俗也是新的内容，需要学生对这些民族有基本的了解。
《花的学校》是泰戈尔的散文诗，全篇用拟人的方式写就，活泼，快乐，充满浓浓的爱意，课后练习中的句式可以作为三年级学生练习的重点之一。《不懂就要问》是对略读课文的处理方式，需要克服之前只要是课本上的内容，就要精读，每个字每个词都要认识都要懂的阅读惯性，重点以方法的练习为主，甚至鼓励学生不懂得要跳过去，继续快速阅读。《交流平台》主要是教学生如何积累有新鲜感的词句，老师还要教学生如何判断有新鲜感的词句；《词句段运用》的第一个内容是并列短语的积累，两组并列短语内部形式又不同，第一组是动宾的并列，第二组是主谓的并列，这些内部形式，教师自己要清楚，学生在积累初期，不一定要知道，积累一段时间之后可以引导学生总结归纳这种短语的特点。
本单元涉及28个二类字，26个一类字，34个词语。三年级学生已经初步掌握了独立识字、识词、写字的方法，本学期将结合《交流平台》的词语积累方式，学习摘录笔记。
总之，本单元共包含9个学习任务，各学习任务之间有的有一定联系，有的没有明显的规律可循，为了避免学习任务的遗漏，在与教材编者对话的过程中，挖掘教材背后的逻辑，从学生好学、教师易教、节省时间、提高效率的理念出发，结合单元内部练习，融通处理，重新调整顺序，对本单元内容做了如下整体设计。
单元整合教学建议。
整合后的单元以“学校生活”为主题，以校园为真实学习情境，整合多个学习任务，设计了家校之间、美丽校园和校园生活三个体验活动，将课文阅读任务与口语交际、习作和语文园地多个学习活动重组与整合，使单元学习任务围绕单元主题——学校生活——逐一展开。
一）家校之间。这是本单元的第一个学习板块，这其中包含两个学习任务，即口语交际活动“我的假期生活”和诵读日积月累中的古诗《所见》。通过口语交际活动“我的假期生活”，引导学生在回顾暑假的同时，将注意力转向新学年的学校生活。
在学生介绍假期中的所见、所闻、所做、所感之后，诵读古诗《所见》，在诵读中积累更加丰富的语料。
二）美丽校园。本单元的两篇课文《大青树下》和《花的学校》安排在“美丽校园”板块中。这两篇课文虽然内容不同，对“学校”观察角度不同，文字表述方式不同，但是都在引导孩子们喜欢学校、热爱生活。
三）校园生活。在这个学习板块中，整合了本单元中的课文《不懂就要问》、“为兴趣小组命名”和习作《猜猜他是谁》等学习资源。从多个角度，引导学生在实践性学习任务中，体会校园生活的快乐，同时继续养成良好的学习习惯。
第二单元教学建议。
单元学习内容梳理。
本单元由课文、习作、语文园地三个板块构成。课文板块由三篇主体课文《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》和一篇阅读课文《听听，秋的声音》组成。
古诗三首》由三首描写秋天的景致，表达不同情感的古诗组成。其中《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋景图。
《赠刘景文》是北宋诗人苏轼写赠给好友的。诗的前两句写景，抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。
后两句议景，揭示赠诗的目的。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的**阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，"我"无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了"我"对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。文章语言优美，通俗易懂，能够激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，同时也暗示学生要善于留心观察身边事物变化。
秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
听听，秋的声音》是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。作者从秋天所特有的声音中，传递秋天独特的风情。
习作部分安排的是学习写日记。目的为引导学习者初步学会按照日记的格式写一则观察日记，学习日记的内容和格式，以培养其仔细观察的习惯以及初步养成写日记的习惯。
语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。交流平台版块是总结交流理解词语的方法，词句段运用是交流积累四季的词语，实践练习如何理解词语；书写提示部分，出示了8个字，学会把字写得横平竖直；日积月累部分学习9个表示秋天的成语。
本单元的人文主题为走进秋天，选编了关于秋天的古诗、儿童诗、散文不同体裁的文章为学生呈现秋日里常见的景物、景象以及声音。各篇文本之间人文主题鲜明，但语文要素——运用多种方法理解难懂的词语，在文本以及课后练习中呈现并不突出。为此，在凸显人文主题的同时保持工具性主题的清晰，挖掘教材背后的逻辑，从易学易教、省时高效的角度，结合单元内部联系，遵循文体特色，主次协调，对本单元内容做了整体设计。
单元整合教学建议。
秋天带着沉甸甸的收获，带着缤纷的色彩，带着朗朗明月，带着友人的叮咛向我们走来，让我们感受到了这个季节的内涵与美好。本组选编了三首古诗，两篇散文，一首儿童诗，从秋之景、秋之声、秋之情三个维度向学生展示了一幅立体多彩的秋之画。为此，整合以后的单元以“金色的秋天”为主题情境，设置了“曲水流觞——诵秋诗”、“彩叶斑斓——绘秋色”、“走出校园——赏秋景” 三个体验性活动，将单元课文与语文园地中的栏目进行整合与重组，使各部分内容联系在一起。
一）曲水流觞——诵秋诗。
整合《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗，感受古诗中的秋天，在诗意的语言中感受诗人秋日中传递的不同情感。课上通过查字典、结合页下注释、根据画面推测等方法理解难懂的词语。搭载语文园地中日积月累部分的9个表示秋天的成语，同时引导学生积累关于秋天的更多古诗，将学生的学习从教室内转化到教室外，选择合适的地点，进行一次充满文化韵味的“曲水流觞”吟诵秋诗的体验活动。
二）树叶斑斓——绘秋色。
以《铺满金色巴掌的水泥道》为线索，融合语文园地中的书写提示部分，学会把字写得横平竖直。结合课后的小练笔任务——你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来。
首先完成对家庭、校园周边秋色的观察，进行练笔。然后，用色彩斑斓的秋叶制作叶画，作为自己的观察日记的装饰。一幅有滋有味、多姿多彩的**日记绘制出每个人眼中的秋色，也记录了一段秋阳下难以忘怀的故事。
三）走出校园——赏秋景。
将《秋天的雨》和《听听，秋的声音》关联起来学习，感受不同的语言风格、样式，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。《秋天的雨》以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此，首先，通过课文学习，感受秋雨的奇特，秋景的美丽。
同时学习联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思。其次，在《听听，秋的声音》学习中，感受诗的语言，继续体会秋景的美好。随后，可以以“看看，秋的色彩”或“听听，秋的故事”为题，迁移尝试创作，即仿照课文改写《秋天的雨》或阅读链接中的文章，尝试创作一首关于秋天的儿童诗。
最后，完成园地二中的两个学习任务，随即也进入单元学习的尾声，和家人一起完成一次走出校园的秋之旅，在一次真实的赏秋活动中，将本单元所学习的本领、创作的作品分享给家人们。让金秋明媚的阳光，不仅洒在笑脸，洒在心上，也照见成长。
第三单元教学建议。
单元学习内容梳理。
童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，与儿童进行心灵对话。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。在童话世界中，万物皆有灵性，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及生活中的所有事物都可赋予生命，注入了人的思想感情。
童话是从儿童视角引领儿童读多彩的故事，思考自己的人生。因此，在学习中要特别关注儿童的阅读视角和对想象空间的无限放大。
本单元的学习资源将引领学生走进美妙、奇幻的童话世界。学习内容由四篇课文（两篇精读，两篇略读）“习作”“语文园地三”和“快乐读书吧”四个板块构成。《去年的树》是日本著名儿童文学作家新美南吉的代表作，优美的语言描绘了鸟儿与树之间的温情；《那一定会很好》以一棵树的视角讲述了一个成长的故事，生命更迭的过程；《在牛肚子里旅行》是我国著名儿童文学作家张之路的科普童话作品，依托牛的反刍现象巧妙讲述了一只蟋蟀的惊险之旅；《一块奶酪》中的一群蚂蚁能否抵制住一块奶酪的**，故事以细腻的笔触生动表现了一只意志力坚强的蚂蚁队长。
“习作”是在充分阅读的基础上引导学生创编童话的过程，注重想象力的激发。“语文园地”中编排了“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”栏目。“快乐读书吧”继续引领孩子们在童话王国游历，体验想象空间的妙不可言，走进《安徒生童话》，在世界经典中感受童话的魅力。
课文中的插图符合童话意境，整个单元的**，或温暖、或幽默，妙趣横生，引**连。
几篇课文的语言各具风格，有新美南吉式的忧郁中满含希望的表达，也有中国原创科普童话的趣味幽默。几篇课文中的人物描写饱满、语言生动，特别是“树”“蚂蚁队长”的内心独白，能与读者产生心灵共鸣，而蟋蟀红头的经历则让读者跟着捏一把汗！
学生刚刚步入三年级的学习，本册教材还承载着与低年级学习的衔接任务。因此，识字教学也十分重要，是学好词语和句段的基础。本单元共有个22个生字，其中有5个多音字，口字旁的生字较多。
在语文园地的“词句段运用”栏目将从字义层面引导学生发现口字旁字的归类特点，其中修改符号的学习是指向字词在句子中的正确运用。
单元整合教学建议。
在童话单元的学习中，首先要“建造”一个童话王国，通过一篇篇童话，一本本童话集将学生置身于充满奇幻色彩、万物皆有灵性的奇妙世界中。这个王国的建造要以充分的童话阅读作为基础，建议在本单元学习之前就鼓励学生进行大量的童话阅读。因此，本单元的整合学习思路是结合“快乐读书吧”由课外童话阅读入手，引领学生走进童话王国。
部编版语文三年级上册各单元重点词语集锦
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部编版本小学语文三年级上册各单元复习
三上语文第一单元复习班级姓名。一 写出下面带点字的拼音。衣裳早晨安静停止。粗细影子狂风猜测。例外摔跤坪坝挨打。二 多音字组词。假背圈。三 形近字组词。服静荒猜。朋清慌请。绒罚扮臂。荣罪盼壁。四 近义词。鮮艳打扮湿润穿戴。自然猜测霎时绚丽多彩。五 反义词。安静湿润详细清楚。糊里糊涂鸦雀无声。六 在括号...