2019春苏教版三年级语文下册习作7教学反思

第七单元习作教学反思。

本单元的习作学生通过一件事发表自己的看法，可以查阅资料，让自己说的话更加准确，更有说服力。

1．教学效果：本次习作表面看来比较接近学生的现实生活，就周围一些现象写出自己的看法，学生应该有话可谈，其实不然。学生能否简洁明快的写明个人观点，课前搜集的资料能否进行优化整理与组合，以便很好的为本次习作服务，这是本次习作的基本要求及重难点所在。

结合《课标》精神和本次习作要求，本次习作批改应侧重以下几个方面：（1）学生能否借鉴例文的写法，开门见山的用一两句话把引起自己关注的事情交待清楚，并且表明自己的态度，或通心，或憎恨，或赞赏，或喜爱。观点明确是本次习作应该关注的重点。

只要学生用自己想说的话写出对周围现象的看法，立场鲜明，教师就给予鼓励。肯定学生的进步，鼓舞他们对于作文的信心。（2）按一定的顺序、有条理地写作。

结合本次习作要求和实际学情，在三年级上学期习作训练的基础上，酌情提高本学期中年级学段习作要求，合情合理的运用资料为自己的观点服务。力求习作谋篇布局的合理以及习作语言的条理性。本次习作训练在兼顾习作起步阶段目标的同时，应该把习作批改的重心仍放在培养学生的习作兴趣，增强习作自信心上。

教师在关心学生习作水平提高的同时，更应该关注孩子写作的自信心。

二．成功之处：作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采用多种评价形式进行综合评价。平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。

那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。

三．不足之处：主要让学生把自己感触、看法写下来，却忽略了整篇作文的构架。有很多学生甚至不知道自己该写什么，要从何写起，在后面的练习过程中写的就比较混乱。

这从后来学生们的作文草稿中也有所体现，很多学生都把这篇作文写成了对口语交际课的记录。最后，本课的时间也没有把握好，学生的评价不够。学生的作品展示只来得及出示了一份，不论是教师对学生的评价、学生对学生的评价，还是学生对自己的评价都不够充分。

通过这次作文课，自己得到了更多的经验和教训，但同时也对作文教学产生了许多疑问和困惑。

四．改进措施：以上不足既有学段及学生年龄特点的原因，也有我在指导上的欠缺。习作并非一朝一夕所能提高的，习作指导课也应在实效上下功夫，并且应课内联系课外。

平时培养学生爱观察、勤思考、多练习、乐表达等，从生活中汲取素材，而不是生搬硬套。只有这样学生的习作水平才能有更长足的进步与发展，正所谓“功夫在诗外”。