习作四教学反思。
你曾参观访问过校园哪些地方？是校园的公共设施、哪间教室，社团？选择你印象最深的校园一角。
按顺序交代清楚参观的路线。在写清参观过程的基础上，对那些对你最有吸引力的景物或教室等进行具体细致的描绘、介绍。还可以写出自己在参观过程中的感想及参观访问后的收获。
要按顺序写清校园景物的感受。
一、教学效果：学生自读习作提示要求，批注勾画自己认为比较重要的语句明确习作要求。写出自己在最喜欢的校园的景物。
曾走过校园哪些地方？经过思考后，小组交流思考内容，大致定在稍时写作的内容。教师提示写作手法和要求，详略安排要得当。
写清晰最有印象和最有特色的部分。结构指导：叙写景物的具体细节。
在完成书写格式的同时，继续抒发参观感想。学生成文后，进入习作品评环节，学生朗读优秀习作。学生评议，教师点评。
师生共同推荐优秀习作，共同欣赏。
二、成功之处：让孩子的风采飞扬课堂人是最具能动性的动物。因此，我们在体验**式学习中，提倡充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导学生全员、全程、全身心、多感官地参与、亲历活动。
惟有参与，学生才能获得体验，惟有参与，学生的主观能动性才有可能发挥到极至。孩子们在描述自己参观经历的过程中，可谓使出了浑身解数。既要有丰富的知识，还要有良好的口才，仿佛做好最佳小导游。
学习过程是儿童用参与“查找资料”“讨、论”“展示”等多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。小组合作让他们有了互相学习的好机会，取人之长，补己之短，一批批最佳小导游就这样新鲜出炉。40分钟的课堂，学生从中获得的不仅是丰富的知识，积极的情感体验，更是掌握了学习的技能和方法，这是学生终身发展的需要，也是一种对学生未来负责任的，终极式的关怀。
三、不足之处：要当好小导游，首先就得了解自己要介绍的景点。所以，课前老师请同学们选择一个你自己喜欢的校园的景点，搜集**、**，并把你看到的景色写成一段话，把它拿出来，告诉大家你准备介绍的是哪一个景点？
虽然课堂上学生发挥出色，但是在准备材料的功夫明显不足，对于表达语言的斟酌不够严谨。遇到课堂生成的问题，不能机智、灵活地处理。比如：
联想句不是比喻句，处理的过于草率，学生理解的不透彻。我的课堂语言还需要磨练，课堂上的评价语、过渡语言要更加及时到位，少用一些笼统的评价语，多一些鼓励、点拨，特别是遇到学生“意外”发言时，还应对得不够到位。
四、改进措施：课堂中所设计的活动或主题，大量都是需要学生作为主体参与其中的，要他们自己“动手动脑”去做、去**、去得出结论。
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