七年级下册第五单元教学重点

发布 2020-11-04 04:14:28 阅读 6585

本单元的课文从写法上带有借景抒情、托物言志的特点。对于大部分学生,借景抒情的文章接触得比较多,教师以往的教学里也常有涉及,学生理解的难度不会太大,教学的重点应放在托物言志上。

托物言志,即通过描绘具体事物的形象来表达思想,寄托感悟。由于作者将个人的“志”依托在具体的“物”上,于是这个“物”便具有了某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。这种写法,是我国文学的一个传统。

比如屈原的《橘颂》,拿橘树寄托自己的志向,开头“后皇嘉树,橘徕服兮。受命不迁,生南国兮。深固难徙,更一志兮”,就表明了自己对祖国的忠诚与热爱。

这种托物言志的诗文成为中国文学中一个的显著类型,一直延续到现在。

在学习托物言志的手法时,要注意弄清楚它与借景抒情的联系和区别。借景抒情和托物言志,都是借助外在的客观存在来表达作者的思想情感。但借景抒情的“景”是自然景物,托物言志的“物”可以是景物,还可以是某种事物,比如《陋室铭》的“陋室”就属于物,而非景。

借景抒情的“情”,指的是热爱、憎恶、赞美、快乐、悲。

伤等感情;“志”则不仅包含感情,一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。比如《紫藤萝瀑布》写紫藤萝,虽然有悲伤的情感,但还有关于生与死的思考,这是“志”。要注意的是,在文章里所托之物是自然景物时,借景。

抒情和托物言志两者常常有交融。比如《一棵小桃树》从全文整体来看是托“小桃树”言志,但在对小桃树的具体描写过程中,也抒发了怜爱之情。

本单元的另一个学习重点是比较阅读。比较阅读,主要是从内容或形式上,对相同或不同体裁、题材、写法的作品进行相同点或不同点的比较,这种阅读方式可以培养学生综合思维能力,加深对文章的理解,还可以拓宽视野,拓展阅读量。在单元的整体设计上,《紫藤萝瀑布》和《外国诗两首》构成比较(两篇文章在写法上有什么异同),《外国诗二首》中的《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》构成比较(写作手法的异同),《古代诗歌五首》中《登幽州台歌》和《登飞来峰》构成比较(同为“登高”主题)。

本单元在教学时要注意以下三个方面:

1.注重调动学生的感受,引导学生思考。本单元的人文主题是“哲理之思”,课文思想性较强,其中寄寓的关于人生的思考有一定哲理性。

比如《紫藤萝瀑布》“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,《一棵小桃树》“我慢慢发现我的幼稚,我的天真了,人世原来有人世的大树,我却连第一行文字还读不懂呢”,《假如生活欺骗了你》“一切都是瞬息,一切都将会过去;而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”,等等,这些表明作者思想重要语句,仅仅依靠阅读课文,从文字本身去理解其含义是不够的,要注意调动学生的生活经历、见闻、感受来体会其中富有人生哲理的思考。

2.利用比较方法,进行课文学习和课外阅读。在教学中运用比较的方法,有文章内的比较和文章间的比较。

比如《紫藤萝瀑布》,可以引导学生比较:作者不仅描写了眼前的紫藤萝,还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同?

从开头“不由得停住了脚步”,到结尾又“不觉加快了脚步”,作者的情感有什么变化?文章间的比较既包括上面提到的本单元各课之间的比较,还可以比较以前学过的课文,比如讲托物言志这个知识时,可以勾连上个单元的《爱莲说》《陋室铭》,比较共同点,以此加深理解托物言志的写法。此外,还应该运用比较阅读的方法,从同一作者的不同文章来引导学生进行课外阅读,拓展阅读量,比如《紫藤萝瀑布》课后可以引导学生阅读宗璞写景状物的散文,比较这些作品的共同点。

3.注意读写结合,加深对托物言志写法的理解和运用能力。托物言志是可以进行较多实践的写作手法,在学完《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》之后,可以借鉴其中写景状物、托物言志的手法进行写作训练,加深理解托物言志与借景抒情的区别。

本单元的写作实践第。

一、二题基于这个考虑,教学时可以结合课文阅读落实。

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