2019-2024年小学科学五年级下册《卵生和胎生》第一课时精品教案。
一、教学目标和能力要求（一）科学知识目标。
1、知道繁殖是生命的共同特征；2、知道几类动物的不同生殖方式；(二)能力培养目标。
1、能对卵生和胎生进行区别；
2、能运用所掌握的知识、合理判断海豚是不是哺乳动物；3、会从书刊、网络等途径查阅资料。（三）情感态度价值观。
1、发现动物繁殖的一般规律、体会自然界的奥秘；
2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成与自然和谐相处的意识。二、教具准备：课件。
三、教学过程。
一）创设情景，激发**兴趣（出示**：书本82页图画）
1、师：同学们，请看图：彬彬家养的乌龟下蛋了，但同学波波有点不相信乌龟还会下蛋呢。
你们见过乌龟下蛋吗？（学生议论）2、师：下面我们一起来看看就知道答案啦！
（示动画：乌龟产卵、孵化过程）
3、师解释小结：动物的受精卵在母体外独立发育的过程叫卵生。卵生的特点是在胚胎发育中，全靠卵自身所含的卵黄作为营养。卵生在动物中很普遍。如：鸟类、鱼类、爬行类等。
4、提问：我们平常吃的卵有哪些？（鱼卵、鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋等）
二）**新知（活动1）
1、通过对四种卵的比较，认识不同种类动物产的卵在外观上有不同。
师：你认识下面的四种动物吗？请认真观察后填表。（出示**：书本83页四幅图）附表：动物名称。
大小。鱼青蛙蝴蝶鸭。
颜色。卵的形态。
软硬。形状。
学生讨论填表，师小结。）
2、你还知道有哪些动物是卵生的吗？（同桌交流，指名说。）（板书）卵生：鸡、鹅、天鹅、鸽子、麻雀、壁虎···3、过渡质问：师：你是卵生的吗？生：不是！
师：哪我们人类的繁殖方式是什么呢？下面我们再认识一种生殖方式——胎生。（活动2）
出示**：兔子、熊、猩猩）
4、师：看看这三种动物和刚才我们认识的卵生有什么不同？（学生比较，师小结）
师：动物的受精卵在动物体内的子宫里发育的过程叫胎生。胚胎发育所需要的营养可以从母体获得，直至出生时为止。脊椎动物中哺乳类的高等类群如：兔子、熊、猩猩等都是胎生。
5、你们还知道有哪些动物是胎生的吗？（小组讨论，师归纳。）
板书）胎生：人、大象、老虎、狮子、猪、狗、猫、牛、羊···
三）拓展思维，巩固新知（出示**：海豚）
1、师：判断一下，生活在海洋里的海豚师胎生还是卵生？是不是哺乳动物呢？
请运用刚才我们学习的知识来判断一下。（小组讨论证明，师归纳。）
生：海豚是自己生小海豚的，所以是胎生。生：海豚不是鱼。
师：海豚不属于鱼类，属于哺乳纲，是哺乳动物。“胎生”是哺乳动物的特征之一，所以海豚是胎生的。
不论它们生活在水中还是陆地甚至空中，所有胎生动物都属于哺乳动物。（四）情感升华。
师：今天，老师给你们讲几个关于海豚的小故事，好吗？《海豚救人的故事》
师：在大自然里，有许多动物都是我们人类的好朋友。人类和动植物都是地球上的一份子。
我们应该和它们和睦共处，让我们共同生活的家园——地球更加美丽。（五）归纳小结，课内质疑，延伸课外。
师：同学们，今天我们通过学习知道了一些卵生和胎生的动物。我们懂得了一些科学知识：
动物的受精卵在母体外独立发育的过程叫卵生。动物的受精卵在动物体内的子宫里发育的过程叫胎生。还论证了海豚是胎生、哺乳动物。
海洋里的鲸、鲨鱼是卵生还是胎生？是不是哺乳动物？这个问题交给大家回家查阅资料，希望大家能完成。
科学需要不断探索，才能有所发现；科学的**是永无止境的···我们只有怀着一颗崇尚科学的心，才能走进科学，从而走进科学的世界里。
板书设计）：
卵生：青蛙、鱼、蝴蝶、鸭···胎生：兔子、熊、猩猩、海豚···附《海豚救人小故事》：
海豚救落水姑娘。
2024年9月，南非一位23岁的姑娘伊瓦诺所乘的船在离海岸40km处的海面上航行时，不幸被海浪打翻了。她拼命往岸边游，这时，有一。
头鲨鱼向她游来，她甚至已经清楚地看见鲨鱼狰狞的面目了，不由得下意识地闭上了眼睛，呼吸都快停止了。就在这时，有两头海豚出现在她身边，把鲨鱼赶跑，并护送她到达靠近港口的安全地带。
海豚救小孩。
2024年1月，一艘客轮在爪哇海航行时，突然发生火灾，一对夫妇为了逃生，把3个孩子抛入海中。说来也巧，一群海豚游过来，把这3个孩子托起来，直到被人救起，而这对夫妇却被大火烧死。
海豚救飞行员。
2024年夏天，一位名叫菲克的荷兰***飞行员，驾驶一架由印尼航空公司承包的***在飞行途中遇上了坏天气，菲克只好把***降落在海上。***很快沉没，菲克乘一艘橡皮救生艇在公海上飘浮8天后，已经筋疲力尽。就在这时，他遇到了一群海豚，它们使劲地把橡皮艇推向岸边，终于使菲克得以生还。
海豚救救生员。
xx年，4名新西兰救生员在海中遭到鲨鱼袭击，这时，一群海豚游过来，在救生员身旁围成一个保护圈，防止他们遭到鲨鱼的攻击，直到把救生员送到岸边。
作者：成珊珊。
附送：2019-2024年小学科学五年级下册《四季是怎样形成的》教学设计。
教学目标】科学**。
能用查阅资料与模拟实验的方法来**四季是怎样形成的。培养与发展学生的空间想象力。情感、态度与价值观。
能认真、仔细地观察，逐步养成注重事实的良好习惯。科学知识。
了解哥白尼的贡献，“日心说”的创立者。
知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。
了解四季是在地球的公转过程中形成的。了解南、北半球的季节变化是相反的。【教学重、难点】
用查阅资料与模拟实验的方法来**四季是怎样形成的【教学准备】
小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。
教学设计】一、提出问题。
一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢？板书：四季是怎样形成的。
二、新授：一）认识地球的公转。
1.学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料，了解哥白尼的重大贡献。2.
提问，学生回答：哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢？3.
老师讲解演示，引导理解地球的公转。
可补充说明：2024年哥白尼《天体运行论》出版，此后七十年间，虽然遭。
到马丁路德的斥责，但未引起罗马教廷的注意。后因布鲁诺和伽利略公开宣传日心地动说，危及教会的思想统治（教会以“地心说”为理论基础），罗马教廷才开始对这些科学家加以**，并于公元2024年把《天体运行论》列为**。然而经过开普勒、伽利略、牛顿等人的工作，哥白尼的学说不断获得胜利和发展。
2024年，英国天文学家哈雷发现了恒星在天空中的位置是有变化的，称之为恒星自行。2024年英国天文学家布拉得雷发现了光行差，即恒星的星像位置在一定极小范围摆动。2024年，德国天文学家贝塞尔发现了恒星周年视差。
这些发现使地球绕太阳转动的学说得到了令人信服的证明。【出示长米尺（两端各贴一个圆片），人从不同位置(视角)观察，两个圆片间的视差不同】。
一边演示（注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边讲解地球的公**地球的公转是地球围绕太阳的运动，地球公转一周需要一年，四季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时，地轴总是倾斜的，而且方向不变。
二）**四季形成的原因。1.提出问题，作出推测。
地轴倾斜是四季形成的原因之一吗？
学生推测，并说一下推测的依据。（很重要，目的在于引起学生思考，并想象地球在天空中的可能的情况，对想象能力的提升有帮助）
那我们应该怎样实验研究呢？
组织学生讨论应该实验的几种情况。（不倾斜、倾斜且方向不变）2.实验**。
、我们现在就这几种情况进行研究，看地面上接受太阳照射的情况是怎么样的。
学生阅读课本上33-34面的实验方法，老师说一下实验注意事项，要求学生认真搞好实验记录。
学生实验。汇报、交流：①地轴不倾斜，地球上会出现四季的变化吗？
②地轴倾斜，地球上会出现四季的变化吗？（要组织好学生对图的分析，组织学生对照分析图描述四季形成的原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈）
想一想，南北半球的季节有什么区别呢？
三、拓展。1.阅读资料：四季的划分。
2.如果地球在公转中，地轴方向是变化的，又会怎样呢？3.学生说自己的想法。
4.布置学生课外用实验验证自己的想法。板书设计教学反思。
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
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苏教版小学科学五年级下册《肺和呼吸》教学设计
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