（部编）三年级上册语文教材口语交际课该如何上。
作者：杨振萍。
**：《读书文摘（下半月）》2024年第02期。
摘 ;要：部编本教材大量更新了课文，改进了“语文园地”的形式，丰富了“语文园地”的内容，促进学生学习方式的转变，口语交际课不容忽视。
关键词：结构；特点；课标要求；策略指导]
随着新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。我从以下三点谈谈我对部编本教材中口语交际课的理解与看法：部编本三年级语文上册教材的基本结构、教材的主要特点，口语交际编排特点，口语交际课的策略与指导。
一、教材的基本结构、教材的主要特点。
一）基本结构。
本册教材安排了八个单元的学习。共有课文27篇。第一单元，围绕着“学校生活”为主题，第二单元的主题为“金秋時节”，第三单元以“有趣的童话”为主题，第四单元围绕“**”为主题，第五单元，主题为“观察”。
第六单元，主题为“祖国山河”，第七单元，主题为“美丽的大自然”，第八单元，主题为“美好的品质”，每个单元里包含着口语交际、习作和语文园地、快乐读书吧等。每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
二）教材的主要特点。
1.围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。
2.结合专题安排学习，落实课程标准提倡的课程理念和提出的课程目标。
3.大量更新课文，合理安排精读和略读两种类型的课文。
4.改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
5.改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。
二、口语交际编排特点。
部编本教材口语交际编排具体有如下特征：
1.在确定课程内容方面：基于学生的实际需求，满足学生的发展要求。
2.明确交际目标：基于课程标准，系统设计，统筹安排。
3.精选交际话题：所选话题更加生活化，实用性强。
4.创设了简单的交际情境：所创设的情境真实自然，具有迁移运用的价值。
5.重在培养交际意识：目的意识，对象意识，场合意识，角色意识等。
6.重视育人功能：使学生成为有礼貌的交际者，文明的社会公民。
三、口语交际策略与指导。
如何上好口语交际课，以下是我的一些简单看法：
1.首先要在思想上引起重视。面对应试教育，我们通常会以分数的高低来检验学生学习的成果，淡化学生交际能力的培养，口语交际能力的培养也无从谈起。
如何上好口语交际课，好多老师也难以入手。首先我们必须从思想上认识到口语交际课的重要性，扎扎实实落实口语交际课。
2.在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在上“单元主题”教学单元导读课时，我们会对语文园地做简单的预习布置，所以学生有充分的时间去准备交际时所需要的素材。
让学生交际时有话可说。如：三年级上册口语交际“名字里的故事”，学生要提前了解自己的名字中有何故事，提示中还有“我还要问问家里人，看看他们的名字有什么含义”，“有些名人的名字很有趣，我想去了解一下”，交际课前学生需要问一问家里的长辈，收集相关的资料，才不至于在课堂上出现交际尴尬的情况。
3.在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。课标中要求“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”我们去参加全国青年教师课堂观摩活动时，有位老师执教了二年级上册口语交际课“做手工”，她在上课时创设了这样一个情境；为迎接国庆节，学校组织了一场别开生面的手工作品展览会，（多**出示孩子们制作的手工作品**），这节课我们就来分享一下做手工的快乐。
这时，孩子们已经迫不及待的想介绍自己的作品。紧接着，老师**了一小段**，是老师介绍自己做的手工作品，通过这段**，告诉孩子们我们可以从哪几个方面去介绍自己的手工做品。
4.口语交际时，要明确交际的要求和目的。还是以做手工那堂课为例，教师在让孩子们**自己录制的**时，提出了明确的要求：
老师是从哪几个方面介绍自己的作品的？**完后根据学生的回答，老师相机板书：名称、材料、工具、按顺序说、记重点、问明白。
学生就有了一个非常清晰的目标，也知道了该怎样去介绍自己的手工作品，这样的交流就很有效果。
5.先小组内交流、再全班展示。交际时先可在四人小组内交流，再组织全班同学进行交流，小组整体上台展示，先汇报展示，再主持互动交流，在此环节，教师要教给孩子们主动提问、补充、建议、回应、评价等的方法，培养学生善于倾听、敢于交际的好习惯。
在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。
6.要结合课前三分钟、课文阅读等多种方式培养交际能力。学生的口语交际训练和能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于口语交际课之外的各种语文实践活动。
在平时的课堂教学中，教师要有意识地通过回答问题对学生进行交际训练，还要坚持课前三分钟训练，在这一课型中加强，而且要注意三分钟口语训练要保证轮流进行，不要只叫举手的学生，不要成为能说会道学生的专场，课前三分钟一定要课前按照季节、天气、校园事件、单元主题和课文内容、校园大事等布置，届时有准备地交际，此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流、沟通，从而不断提高口语交际能力。此外，培养学生的口语交际能力，必须结合课文的阅读进行。从本质上来说，如果不具备准确理解课文文句的能力，也就谈不上正确理解、准确评判他人口头语言的能力。
总之，口语交际是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要，我们应高度重视。
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