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问题》教案设计。
教案设计设计说明。
1．给学生足够的自学空间。
改革课堂，把学习的空间还给学生，是教育实践所得出的方法。本课时综合运用所学的知识解决问题，学生对题目中的信息并不陌生，所以本设计给学生提供足够的时间和空间，给他们足够的信任，促使学生在独立探索和合作交流中完成本节课的学习任务。
2．引导学生经历解决问题的全过程。
本设计遵循了解决问题的一般步骤：“理解与阅读、分析与解答、回顾与反思”三个环节，尤其突出了“分析与解答”的过程，引导学生以发言的形式按一定的顺序进行分析，目的在于先将自己的解决问题的计划表达清楚，再有理有据地解决问题，最后回顾反思。使学生在解决问题的同时，再一次经历解决问题的全过程，进一步巩固了解决问题的几个步骤，培养了学生的应用意识与实践能力。
课前准备。
教师准备ppt课件。
学生准备长方形、正方形学具卡片教学过程。
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复习导入。1．课件出示下列复习题。(1)5平方米＝()平方分米400平方厘米＝()平方分米200平方分米＝()平方米。
2)一块长方形菜地，长8米，宽5米，这块菜地的面积是多少平方米？
3)一个正方形的周长是16厘米，它的面积是多少平方厘米？
2．学生独立完成，交流汇报后订正。
设计意图：通过以上复习题，进一步明确了面积单位间的换算，巩固了相邻单位之间的进率，复习了长方形和正方形面积公式以及在实际中的应用，使学生已有的知识经验得以巩固和激活，为新课的学习奠定了坚实的基础。⊙**新知。
1．课件出示教材72页例8。
1)请学生说一说从题目中知道了哪些信息，要解决的是什么问题。预设。
生1：我知道客厅的长是6米，宽是3米。生2：我知道地砖是正方形的，边长是3分米。生3：要解决的问题是“一共要用多少块地砖？”。
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2)理解题意。
师：要求一共要用多少块地砖，就是求什么？预设。
生1：就是求长方形客厅的地面上能铺多少块地砖。生2：就是求长6米、宽3米的大长方形里能摆多少个边长是3分米的小正方形。2．**解决问题的方法。
1)小组内讨论交流，尝试列式计算，解决问题。(师巡视指导)(2)交流算法。预设。
生1：我先算出客厅地面的面积，再除以每块地砖的面积，就是所需地砖的块数。即地砖的块数＝客厅的面积÷地砖的面积，计算时要注意的问题是统一单位。
解题过程如下：客厅的面积：6×3＝18(平方米)统一单位：
18平方米＝1800平方分米地砖的面积：3×3＝9(平方分米)需要地砖的块数：1800÷9＝200(块)
生2：我先分别算出客厅的长和宽可以铺多少块地砖，再用乘法算出需要地砖的块数。即地砖的块数＝长铺的块数×宽铺的块数，在计算时也要注意统一单位。解题过程如下：6米＝60分米。
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3米＝30分米。
长铺的块数：60÷3＝20(块)宽铺的块数：30÷3＝10(块)
所需地砖的块数：20×10＝200(块)
人教版小学数学三年级下册第五单元《面积》备课方案
积 备课方案。单元导学。本单元的主要内容包括 面积和面积单位，长方形 正方形面积的计算，面积单位间的进率，用所学的知识解决简单的实际问题。面积的意义是贯穿于整个单元的核心内容。教材从让学生观察身边熟悉的一些物体的表面入手，明确 面 的意义，然后让学生通过观察比较两个面的大小，进而形成对 面 的大小的...
人教版小学数学三年级下册第五单元《面积》备课方案
单元导学。本单元的主要内容包括 面积和面积单位，长方形 正方形面积的计算，面积单位间的进率，用所学的知识解决简单的实际问题。面积的意义是贯穿于整个单元的核心内容。教材从让学生观察身边熟悉的一些物体的表面入手，明确 面 的意义，然后让学生通过观察比较两个面的大小，进而形成对 面 的大小的直观感受。在此...
语文人教版三年级上册小学三年级语文第五单元习作对话
小学三年级作文 对话。一 出示 碰壁 片段，初识对话的格式。1 出示 我的伯父鲁迅先生 一文的中 碰壁 这一故事。让学生读一读。1 从这段对话中，你发现了什么？写的最多的是什么？指名回答 对话写的最多。小结 写好对话相当重要，第一，语言能反映人物思想，第二，便于叙述一件事情，好多事是在对话中进行的。...