第二单元单元主题：保护周围的环境。
5、翠鸟。1、本文通过对翠鸟(外形)、(动作)的描写，表达了对翠鸟的(喜爱)之情，同时教育我们要(爱护小动物)。
2、文中运用的修辞手法：
拟人：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。
等待游到水面上来的小鱼。
比喻：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
对比：尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。（和小鱼对比）
3、翠鸟外形上的特点包括：颜色非常鲜艳，体态小巧玲珑。
动作上的特点包括以下几个方面：鸣声清脆；飞的速度极快，翠鸟机灵，它的反应特别迅速。
三、介绍翠鸟的颜色时写作顺序是：先写头，后写背上，再写腹部。
四、下面每组句子中，哪句写的更好，说说你的理由。
1、翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
第二句的好处：“鸣声清脆”比“叫声清脆” 更能表达出作者对翠鸟的喜爱之情。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。
2、翠鸟离开苇杆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。
第二句的好处：a、“蹬开”比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来；b、用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。
6、燕子专列。
1、课文主要内容：
有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士**得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
2、解释词语的意思。
饥寒交迫：又饿又冷，形容生活极端贫困。
气温骤降：气温突然猛烈下降。
启程：就是出发上路。
3、课文采用倒叙的方式来讲述时间的整个过程。
四、重点语句。
1、消息后，居民们（纷纷）走出家门，（冒着）严寒，（顶着）漫天飞舞的大雪，（踏着）冻得坚硬的山路，（四处）寻找冻僵的燕子。
从上面的词语中，你能体会到什么？
纷纷”指拯救燕子的人多；“四处”指寻找燕子的范围广；两个词反映了人们对于保护动物的博大爱心，为拯救燕子所付出的辛苦劳动。“冒着、顶着、踏着”体现了气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。这些词语，表明人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情。
2、她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。从“冻得通红、僵硬”“一点也不在乎”可以体会到贝蒂（为拯救受伤的燕子而忘我）的精神。
六、泡泡语：瑞士**知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。能够作出这个决定真了不起。
理解：作为**，能够下这样的命令关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其他大事相比实在是微不足道。
7、一个小村庄的故事。
1、词语解释。
郁郁葱葱：形容草木苍翠茂盛。也形容气势美好蓬勃。
裸露：没有遮盖或遮蔽。
2、泡泡语：我知道“大雨没喘气”的意思。
这里的“大雨没喘气儿”是运用了拟人的手法，形象地说明了大雨连续不断、几天没停。
3、小村庄消失的原因是人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大破坏。
4、学习了这篇课文之后，你想说些什么？
例如：不要再无节制的砍伐树木了，你们以后要保护环境，保护树木，多种树，尽快重建家园。
5、重点语句体会。
1、谁家想（盖房），谁家想（造梨），就（拎起斧头到山上去），把树木（一棵一棵）砍下来。
这里的两个“谁”值得特别注意，“谁”不作为疑问代词，是“任何”，表示没有例外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便。“拎”字，从字面上与“拿、带”一致，但为什么不可以换成后两者呢？这个“拎”字表达了人们的一种非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。
2、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
两个“不断”，它们表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——说明人们对森林的破坏仍在继续。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。
人教版小学语文三年级下册各单元作文
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人教版小学三年级下册语文各单元复习
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