【教学目标】
1.指导学生学习课文**现的11个生字，正确读写课文中的生词，理解课文中的新词。
2.指导学生有感情地朗读课文。
3.帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。
教学重难点】
重点：1.引导学生把握课文的主要内容。
2.感受**大师信守诺言的美德。
难点：联系上下文体会句子所表达的思想感情。
教学方法】在读中品味语言，读懂内容，理解文章蕴含的道理。
课前准备】cai课件。
课时安排】二课时。
教学过程】第一课时。
一、谈话导入，出示课题。
1.（板书：礼物）在你收到的礼物中，你觉得哪份礼物最珍贵？ 为什么？
2. 每一件礼物的背后都藏着一个美好而愉快的回忆。一位守林人的女儿达格妮在她十八岁的时候，也收到了一份礼物。
这是一份怎样的礼物呢？今天，我们就来学习17课（补充课题：十年后的）
3.学生质疑，教师梳理问题。
预设：这是谁送给谁的礼物？这是一个什么样的礼物？为什么这个礼物需要十年？ 这个礼物包含着什么。
二、初读课文，学习生字新词。
1.自读课文，读准字音。
2.指名分段读课文，正音。
学情预设与教学策略]
本课出现的人物的名字很多，而且不容易读通。在读课文时，相机出示这些名字的卡片，指导学生把人物的名字读通、读熟，为深入阅读扫清障碍。）
3.在小组内自学生字，交流识字方法，理解新词。
4.指导书写，要求把字写得正确、美观、规范。
重点指导书写“曙”。（在书写“曙”时，左边是个“日”，注意右边是个部署的“署”。这是个形声字，注意写得左窄右宽）
三、再读课文，整体感知。
1.自由读并思考刚才提出的问题。
2.引导学生用围绕课题提问题的方法概括课文的主要内容。
板书乐曲。**大师达格妮。
四、默读课文，理清文章层次。
第一段：（1-3）十八岁的达格妮在**会上收到了**大师送给她的一首乐曲。
第二段：（4-5）达格妮对十年前的回忆。
第三段：（6-8）这件礼物激发了达格妮对生活的热爱。
五、布置作业。
1.抄写字词。
2.朗读课文，把课文读流利。
第二课时。一、复习导入，整体感知。
1.板书课题。
2.想一想：课文围绕这十年后的礼物主要写了哪些内容？
板书：**大师——达格妮乐曲）
二、初步感知“珍贵”
1.浏览课文，找出课文中直接评价礼物的语句。
2.指名读，课件出示：
这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，漂亮的项链更珍贵的礼物。
1）齐读。2）会读书的孩子能把一句话读成一个词。这句话是围绕哪个词来写的？（板书： 珍贵）
三、潜心会文，品味礼物的珍贵。
一）寻找珍贵，交流珍贵。
1. 为什么这是一份珍贵的礼物呢？其实，这 “珍贵”就藏在这篇文章的字里行间，请同学们自由读课文，你从哪些地方读到了珍贵，就把它划下来。
2.指名交流。
学情预设与教学策略]
教师要追随他们的兴奋点，充分调动学生阅读的积极性，引导学生从文章的中心入手，走进文本，从字里行间初步感受礼物的珍贵。）
3.小结读书方法：同学们通过熟读课文，从这么多句子中感受到了珍贵，看来读熟课文是理解文章的基础。（板书：读熟）
二）品读珍贵，感受珍贵。
根据学生交流的句子选点品读：
交流一：因为，台上的报幕人分明在向观众报告：“下一个节目是我们挪威的**大师爱德华·格里格的得意之作——《献给守林人的女儿达格妮》。”
根据学生的理解引导学生抓住“**大师”“得意之作”“《献给守林人的女儿达格妮》”等处体会礼物的珍贵。
交流二：渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。她听到了森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声……
1.指名读，读懂乐曲的内容。
2.指导朗读。在朗读中读懂乐曲的美妙，感受到礼物的珍贵。
学情预设与教学策略]
教师要充分尊重学生的情感需求，在引导学生关注关注语言文字的同时，展开丰富的想象，让自己的眼前出现这幅美丽的画面，在品味语言文字的同时，享受阅读的快乐。）
3.小结读书方法：我们读懂了乐曲的美妙，也就进一步感受到了乐曲的珍贵。（板书：读懂）
交流三：十年前的事。
1.指名读第四自然段，了解礼物的来历。
2.引导学生质疑：了解了这件礼物的来历，你们有什么疑问？
预设问题：1）爱德华·格里格为什么要在十年以后送礼物？
2）爱德华·格里格为什么要送给达格妮礼物？
3.通过阅读和交流，并借助老师补充的资料引导学生释疑（2），问题（1）暂时存疑。
4.自由读第五自然段，体会达格妮在等待礼物过程中心情由期待到怀疑的变化。
5.借助达格妮的心情变化联系上文体会爱德华·格里格的信守诺言的美好品质。（板书：信守诺言）
6. 小结插叙的作用，进一步感受礼物的珍贵。
通过上节课的学习，这两个自然段在表达方式叫插叙。我们借助插叙读懂了礼物的来历，读懂了礼物因**大师信守诺言而珍贵。看来要想读懂文章，就要敢于提问题，并试着通过阅读和交流解决疑问。
交流四： 课件出示第八自然段。
1.自由读，思考：从哪儿感受到礼物的珍贵？
2.指名交流。
3.感受到乐曲中的祝福，引导学生找出描写达格妮表现的句子。课件出示句子：
达格妮听完乐曲极了，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。
达格妮为什么会有这样的表现呢？请学生选择表示心情的词填在空里，指导朗读。
[学情预设与教学策略]
读到这儿，学生已经对礼物的珍贵有了深刻而丰富的理解，主要引导学生深入文本，把自己当作文章中人物。教师根据学生多元化的阅读体验指导朗读。）
4.出示**原文中爱德华·格里格对达格妮的祝福，指名读，进一步感受礼物的珍贵。
5.小结： 我们借助**原文中的内容进一步感受了这浓浓的祝福，感受了这礼物的珍贵，也就进一步读懂了文章。
三）回归中心，升华情感。
1. 齐读最后一段。
2．引导学生理解句子中“陌生的情感”指的是什么，请学生思考在达格妮在收到礼物之前，什么对她来说是陌生的？
3.教师通过补充资料再来帮助学生理解“陌生的情感”。并让了解到这礼物是一件**礼，解决前面的礼物为什么要十年以后送的原因。
板书：热爱生活）
4.揭示“**大师”的含义。
象爱德华这样，不仅仅仅用自己高超的技艺给人带来美的享受，而且用自己的高尚的人格魅力影响着别人，他的很多作品都是激励青年人。也只有这样的人才能被人称为——？
5.师生共读最后一段，通过读来梳理全文，再次感受这份礼物的珍贵。
6.揭示珍贵的深刻内涵。
一份礼物，竟然使达格妮的生活由此焕发出异样的色彩。直到此时，我们才真正读透了这份礼物的深刻内涵。（板书：读透）让我们一起再读这句话——
这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，漂亮的项链更珍贵的礼物。
板书设计：十年后的礼物。
珍贵读熟。**大师———达格妮读懂。
乐曲读透。信守诺言热爱生活。
附送：教学目标。
1.能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。
2.品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。
3.能根据提示简要复述**家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文节。
4.感受**家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。
教学重点。通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。
教学难点。在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。
教学过程。一、谈话导入，揭示课题。
1.今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。
板书课题齐读课题。
2.整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——（用一个词语来表达）。
3.请把你的这种感觉融入再读课题。
二、检查预习，整体感知。
1.预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的礼物啊？谁送给谁的呢？请根据提示说一说，出示：
十年后送给一份的礼物。
2.各自准备，交流。
三、研读文本，品析语言，体会情感。
对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。
令人吃惊 （大师力作影响深远）
1.出示：下一个节目是我们挪威的**大师爱德华。葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。
2.教师补充资料介绍：爱德华。葛利格。
3.达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢？
出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。
这是怎么一回事？这个有名的**家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？
读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗？
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