部编版九年级语文上册教案全册。
最新2024年秋，最新配套教案）
第一单元。1.沁园春·雪教案。
教学目的：1．了解词的内容，理解词的内涵。
2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
教学重点：词的思想内容、精妙的语言。
教学难点：词的意境的理解。
教学方法：1.朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛。
2.**法：将一些重点知识拿来**，教师从旁引导，加深学生的认识和理解。
课时安排：安排 3课时。
教学过程：第一课时。
一、导入。读《七律长征》，谈感受。***是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“***诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春雪》。
二、介绍***。
***（1893 — 1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。字润之，湖南湘潭韶山人。***也是杰出的诗人，有许多大气磅礴的诗作，今天学的《沁园春》就是他的代表作。
三、背景介绍。
沁园春·雪》写于2024年2月。遵义会议确立了***在全党全军的领导地位。***率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，***同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词过后写下了这首词。
四、 读诗词体会魅力。
1、自读，正读音，感受气势。
2、教师指导读，请学生听准每个字音。
3、齐读或者抽读检查字音。
沁qìn 数风流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo
五、再读这首词，感知。
1．①用你的语速、语调的变化表达出词人情感的变化。
边读边想：词的上阕和下阕分别写了什么内容？哪两个字起到统领作用？
上阕：写景抒情赞壮丽河山。
下阕：评古论今颂当代英雄。
领字分别是“望”、“惜”
第二课时。六、三读诗文思考。
1.总写北国雪景的句子是哪几句？
2.作者以“望”统领哪几句，都望到了什么？
3.上阙中哪几句是实景，哪几句虚景？
4.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
5.找出诗中最能体现本诗主旨的诗行。
6.这首词上下阕各写了什么？各用了什么表达方式？
七、读词的上阕：1、描写什么？2、如何描写？3、上阕表现了什么？
八、精读上阙，合作**。
1、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？
山”“原” 都是静物，写它们 “舞”和“驰” ，用了化静为动的写法，运用比喻，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。
2、发挥你的想象，用散文化的语言描绘“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的景象。
你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，红日白雪交相辉映，祖国就象一位红装素裹的少女，格外妖艳多姿。
九、读下阕：1、写什么？2如何写？3 表现什么？
第三课时。十、精读下阙，合作**。
、全词一气呵成，浑然天成，这有赖于上下阕的自然过渡，理解它。
江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应。
“引”字引出下面评古内容。祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄为之倾倒。
、作者评论了哪几位英雄人物？包含了作者什么感情？为何要评论他们？
秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略输文采”、“稍逊**”、“只识”一一做了贬谪。
作者以”往昔“与”今朝“对比，”英雄“‘与”风流人物“对比，突出今朝英雄主宰江山的历史作用。
3、“惜”字领起哪些句子？有何含义？
惜”字的丰富含义：
a、惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族。
b、惜中有贬。委婉批评了他们的不足，短于“文治”。
c、表现了后来者居上的伟大气概。
4、“风流人物”指谁？最后三句意义何在？
能建功立业的英雄人物，对一个时代有极大影响的英雄人物。
事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得算是今天的革命英雄，革命领袖，表现了***同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。
十。一、小结。
上阕写景抒情，下阕评古论今，从赞美祖国大好河山到评说封建帝王的不足，水到渠成地过渡到歌颂真正的英雄人物——中国共产党领导下的伟大的中国人民，从而将议论和抒情结合起来。
绘北国雪景。
概写（极目万里）
分写。实景（长城、黄河、群山、高原）
虚景。晴日当空、分外妖娆）评历代英雄，抒个人抱负。
过渡。评古。
秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）
论今。天下大任，舍我其谁）的英雄豪情。
十。二、课后反思。
教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。
首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。这堂课我运用了范读、自由读、齐读、个别读，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。
其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。
赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。
由于引导得当，学生积极思考、发言达到了预想的教学效果。
2.我爱这土地教案。
教学目标。知识目标。
1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标。1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标。体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点、教学难点。
1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
课时安排 2课时。
教学过程。第一课时。
一、导语设计。
谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在2024年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。
今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、资料助读 （投影）
三、感知、研习诗歌《我爱这土地》
l，教师深情地范背全诗。
2．学生自由诵读。教师作诵读提示：
这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
示例：我爱这土地。
假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……
—然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。
为什么／我的眼里／常含泪水？
因为／我对这土地／爱得深沉……
3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。
4，思考：诗歌是按怎样的思路抒写的？
教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
5.精彩研读。
学生合作研讨：
(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉？从中你可体会到什么？
(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴？
(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？
学生研讨后回答，教师明确：
(1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着。
因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶。
部编版语文九年级上册期末冲刺试卷 一 含答案
1 下列带点字的注音完全正确的一项是 a 妖娆 r o 黎明 l 娉婷 p n 飘逸 y b 摇曳 y 旁骛 w 亵渎 xi 惊骇 h i c 轻觑 q 窗棂 l ng 麾下 hu 阴翳 y d 潮汛 x n 阔绰 ch o 纶巾 l n 诓骗 ku ng 2 默写诗句。1 沁园春 雪 一词中，想象...
2019部编版五年级语文上册第一单元知识点归纳
第一单元 一 词语解释 贪婪 是指贪得无厌，不知满足。适宜 适合，相宜。倾盆大雨 雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。饥肠辘辘 饿得肚子直叫。依依不舍 留恋，不忍分离。滚瓜烂熟 形容朗读 背诵得熟练流利。毫不犹豫 一点也不迟疑，很坚决果断。品味 仔细体会，玩味。流光溢彩 流动的光彩，满溢的色彩。...
部编版一年级语文上册《ieueer》第一课时教学设计
中小学课堂教学教案。授课教师 授课时间 课题ie ue er第一课时课时教学目标教学重点教学难点教学方法教学手段教学环节。学会复韵母ie e 特殊韵母er及其四声读准音认清形。点拨引导。字母卡片，挂图教学内容。教师活动。课型。新授学生活动。1.学会复韵母ie e 特殊韵母er及其四声读准音认清形2....