教科版四年级科学下册第一单元《导体与绝缘体》教学设计

《导体与绝缘体》教学设计。

教材分析。本课是研究物体导电性能的**课，其教学内容分2个部分。第一部分：

检测区分20种物体是导体还是绝缘体，引导学生经历一个科学的**过程。第二部分：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项，引导学生关注生活中的用电知识，规范自己的用电行为，注重用电安全。

学情分析。四年级学生已经有了一定的合作意识，本课教学要继续强调学会分工与合作，并对存在困难的小组提供相应的帮助策略。同时学生还往往容易以自己原有的经验判断甚至是想象来替代实际科学实验情况，因此在课堂中应培养学生在科学活动的尊重事实的实证精神。

渗透严谨细致的科学态度。

学习目标。1.通过引导学生自行**，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。

2.经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。

3.学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的**习惯和安全用电的生活意识。

教学重难点。

重点：检测区分20种物体是导体还是绝缘体。

难点：科学分工，合作制定**计划。

评价任务。1.能够对20中材料的导电性能进行**并实验检测，完成实验记录表。

2.认识生活中导体与绝缘体的应用。

教学准备。教师准备：演示用的电路装置、多**课件。

学生准备：每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座等20种待检测的物体。

教学过程。一、观察导入。

1.观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。

2.讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么？

3.想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。

4.讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。

5.讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。（板书：导体、绝缘体）

二、检测橡皮是导体还是绝缘体。

1.提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？

2.**橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。

3.使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。

4.用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。

5.重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。

6.得出结论：橡皮是绝缘体。

三、检测20种物体的导电性。

1.在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。

2.在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出**，然后进行尝试实验，并做好检测记录。（活动中，要关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他们学会合作。）

3.待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。

4.表达与交流：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。

5.在观察的基础上对20种物体进行分类，并从分类中发现一定的规律，由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。（说明：

对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知道许多物体构成复杂，有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使小灯泡发光。我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。）

四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。

1.引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。

2.描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。

3.概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。

五、课堂小结。

在我们的生活中，各种材料都有它各自的用途，我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。同时，为了使各种材料发挥它们各自应有的作用，我们要好好保护这些材料，特别是要好好保护这些绝缘材料，不要用湿布擦拭，也不能用湿手去触摸电器开关，防止发生触电事故。

教学反思。计划在这节课显得格外的抢眼，在学生们看来，似乎这样简单的活动完全不需要写什么计划就可以“信手拈来”，解决问题。然而，我们不要忽略了科学学科的特殊性，严谨和求实是科学学科的主旋律，如果忽略了它，那无异于游戏。

在科学研究领域这一点显现得尤为突出，因此，教育学生在解决严谨的问题或较为复杂的问题，一定要有一个计划。当然，计划的设计的可行性以及严格按照既定安排去实施实验同样是需要传递给学生们的重要思想。