第13课走进网络论坛。
一、教材分析。
走进网络论坛》开启了bbs电子公告板的学习之旅，主要包含注册网络论坛身份、发表帖子与回复帖子三部分内容，其中发表帖子与回复帖子是建立在有网络论坛身份基础上的。但注册论坛身份需要手机验证，在课堂上是很难进行的，因此要求教师在进行教学设计时做好充分的预设，尽量避免因准备不足的人为因素造成后续教学内容无法进行。二、学情分析。
四年级学生虽然对网络论坛的概念并不十分清晰，但是并不影响他们到论坛交流的热情，所以学生自发的学习需求为教学的顺利开展奠定了基础。不过，注册论坛身份的过程存在很多不确定因素，教师需要适时介入，或提前请家长帮助学生完成注册任务。另外，学生在发帖与回帖的操作中，或多或少地存在言语不文明、论坛灌水等的情况。
怎样规范他们的网络行为？除了引导，是不是需要跟进监管，也是教师必须考虑的。三、教学目标与要求。
1.了解什么是bbs论坛、bbs论坛的作用。2.能够正确注册账号，登录论坛，发帖和回帖。
3.通过发帖与回帖操作，掌握论坛讨论的一般方法，提高学生利用网络进行交流的能力。
4.培养学生正确在论坛交流的价值观。四、教学重点与难点。
1.重点：1）注册论坛身份。（2）发帖和回帖。
2.难点：识别错误提示，修改注册信息。五、教学方法与手段。
灵活运用启发式、**式等多种教学方法调动学生积极主动地参与学习，提倡自主学习、协作学习、研究性学习，鼓励学习方法的多样性。
六、课时安排。
安排1课时。七、教学准备。
连接因特网的电子教室、布置学生准备注册信息。八、教学过程。
一）导入。你听说过网络论坛吗？它到底是什么？思考问题。
设计意图】设置疑问，唤醒学生已有的知识经验。网络论坛，又称bbs，是一种在网络上进行交流的平台。
简单地说，就是建立一个**，按照主题划分不同的版块。在这些版块里，大家可以通过读帖了解别人的想法，通过发帖表达自己的想法，通过回帖参与互动交流。
要想参加论坛交流，必须先通过注册，获得论坛身份。【设计意图】简要介绍，直奔主题，为注册争取时间。
二）新授1.注册论坛身份。
课前老师已经请你们在家里进行了注册，你们注册成功了吗？谁来说说你在注册过程中遇到了什么问题，又是如何解决的？学生介绍注册过程。
设计意图】提前安排学生在家里注册，保证后续内容正常进行。教师演示进入注册页面，填写注册信息，同步讲解说明：（1）登录账号：
按要求自主设定，不与别人同名，确保唯一性。（2）登录密码：按要求自主设定，切记密码区分大小写。
（3）确认密码：必须与登录密码输入一致。（4）常用手机：
必须是经过实名认证的手机。（5）验证码：按图输入，输入时前后都不能留有空格。
看演示，听讲解。
设计意图】教师在演示过程中把可能出错的必填项加以梳理，方便学生回忆，加强记忆。
观察思考：1）每个项目的注册框后都有提示信息，会出现灰色、绿色、红色三种情况，请问这三种情况各代表什么意思？
2）哪些项目是必须输入的？哪些项目是可以省略的？你是如何判断的？回答问题。
设计意图】先观察思考、再比较分析，利用已有知识体系进行迁移得出结论，训练逻辑思维，提高推理能力。
明确判断方法，为注册操作的正确进行提供保证。同时为学生结合实际情况与操作能力合理做出取舍提供依据。
2.进入网络论坛。
成功注册论坛账号后，会自动进入“小学信息技术”页面。如果我们退出论坛，下次再想进入就需要用账号和密码登录。
演示用账号、密码登录，强调密码区分大小写。用账号、密码登录。3.发表帖子。
1）怎样发表帖子？除了文字，发帖时还可以添加什么？阅读教材。出示主题：
如何规范自己的网络语言，做个文明的网络人。同步跟进点评，强调重点操作步骤。
设计意图】通过问题引导学生阅读教材，完成自主学习，体验阅读实践法。（2）发帖时应注意些什么？各抒己见。阅读教材。
根据主题，结合自己的见解，拟定内容，练习发帖。
设计意图】利用主题自身的严肃性约束学生随意表达的发帖行为。4.回复帖子提出问题：
1）怎样回复帖子？
同步跟进点评，强调重点操作步骤。（2）如果帖子带有附件，怎样**？同步跟进点评，强调重点操作步骤。阅读教材。归纳、演示。
完成“**屋”：进入喜欢的讨论区，参与自己感兴趣的话题讨论，试着将**、文本、**等文件以“附件”的形式进行发帖、回帖。
设计意图】先阅读文本，再解决问题，引导学生对教材内容进行搜索、重组，体验阅读归纳法。
三）小结。同学们已经有了自己的论坛身份，可以方便地利用网络与人交流。在这个开放的环境中进行发帖、回帖，享受与人交流的乐趣时，我们一定要规范自己的语言，时刻不忘文明上网。
九、教学反思。
走进网络论坛》一课包含注册环节，所以课堂教学会存在一些不确定的因素，但教师如果准备充分，可以把不利因素的干扰和影响降到最低。这样的准备包括课前准备和课中干预。课前可以布置学生提前准备好注册信息的内容，尤其是账号和密码，要做到拿来就填，不通过的话立即用备选方案修改，避免有些学生想来想去拿不定主意。
课中干预主要是针对学困生进行的，由学有余力的学生和教师共同参与，以小组互助或结对帮扶的形式为主，教师应对突发生成问题的处理为辅。
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