部编版小学语文四年级上册：
第四单元——神话故事。
一、单元分析。
本单元以“神话故事”为单元主题，以“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”为学习专题。包括4篇课文，1个习作，1个语文园地。
每篇课文都按照起因、经过、结果讲述了一个故事。其中《盘古开天辟地》充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。《精卫填海》是一篇文言文，用精炼的语言赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。
《普罗米修斯》改编自古希腊神话，讲述了普罗米修斯从阿波罗那里盗取了火种，送给了人类，但不幸被众神之王宙斯发现，受到了严厉的惩罚，但最后被大力神救出的故事，赞美了他为民造福、不畏**、坚强不屈的精神。《女娲补天》是一篇略读课文，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞颂了女娲不畏艰险、甘于奉献的精神。习作4《我和过一天》是本单元教学内容的实践与运用，引导学生展开想象，抓住事情的起因、经过、结果，编写一个故事。
《语文园地4》亦围绕“神话”这一主题，积累词语、古诗，并进行拓展阅读《炎帝尝百草》，由课内走向课外，拓宽语文学习的广度。
二、学情分析：
四年级学生具有初步的自主学习能力，能读懂神话故事，对故事情节比较感兴趣，但学生过多地关注故事情节，阅读浮于表层。对于读懂其中的内涵，品味字里行间作者表达的的情感，还有一定的困难。针对这一学情，我们确立了“借助神话故事，学习和运用想象画面、联系生活实际”等多种方法为主线，以开展“阅读神话故事”语文实践活动为主要学习方式，体现“学－练－用”的单元整体教学思路，尝试读懂文章，感受作者想象的合理、新奇与有趣这一教学重点，强化表达方法的学习与运用，不断提升学生综合语文素养。
三、单元教学目标：
1.能运用独立学习和合作学习，学会正确规范地书写“翻、劈”等32个生字，认识39个二类字，理解课文中 “精疲力竭”“混沌一片”等词语的意思，并能学会运用。
2．借助课文，学习、运用想象画面、联系生活实际等多种方法读懂课文，了解神话故事具有想象丰富、语言优美、结构清楚的特点；感受故事中人物伟大的献身精神，并从中受到启发，树立“奉献”的人生价值观。
3. 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，讲一讲故事。从主要内容中感受神话鲜明的人物形象，学会展开想象写一个故事。
4.拓展阅读《山海经》、《神话故事》等书籍，感受故事的魅力，拓宽知识面，培养阅读的习惯。
四、单元重难点：
重点：1.学会抓住故事的起因、经过、结果概括主要内容。
2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
难点：初步学会抓住起因、经过、结果、展开想象写一个简单完整的故事。
五、前置性学习：
1.正确、流利地朗读课文。
2.自学生字，查字典理解难懂的词语。
3.搜集中国及希腊神话故事读一读。
六、课时分配：
12盘古开天辟地2课时。
13精卫填海1课时。
14普罗米修斯2课时。
15女娲补天1课时。
习作42课时。
语文园地42课时。
12盘古开天地。
一、教学目标
1．学会本课的生字词，联系上下文理解“混沌一片”“化为万物”等关键词语；能正确流利有感情地朗读课文，学会结合键词句串联故事的起因、经过、结果，概括文章主要内容。
2．在熟读课文的基础上，能结合关键词句读懂课文，体会盘古的神力无比、意志坚定的高大形象及无私献身的伟大精神。
3．了解中国古代神话传说，感受神话故事充满神奇想象的特点，学会想象画面，串连画面的复述方法。
二、教学重难点
重点：联系上下文理解“混沌一片”“化为万物”等关键词语，体会盘古的神力无比、意志坚定的高大形象及无私献身的伟大精神。
难点：感受神话故事充满神奇想象的特点，学会想象画面，串连画面的复述方法。
三、前置学习活动。
学生：1．利用早读时间学生自主朗读课文，做到正确、流利，不明白的地方用问号标出。
2．学生搜集有关神话故事，对神话有更全面的了解。
教师：制作教学课件。
四、教学课时 2课时。
五、教学过程：
第一课时。环节。
一、认识——自主阅读，整体把握。
一）激发兴趣，精彩导入。
1．板书“神”字，给“神”组词。
教师板书“神”，让生给“神”字组词。（神仙、神话、天神……）
2.简介神话、引入新课。
同学们，这些与神有关的词语，都充满了神秘的色彩。在远古时候，科学不发达，古人就用他们丰富的想象力和夸张的手法，虚构了一个个与“神”有关的故事，非常神奇，就叫神话故事，它是民间文学的一种。
有一位巨人，他身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课我们就一起走进——12 盘古开天地
3.板题读题、据题质疑。
1）板题、读题。
2）读了这个课题，你有什么问题吗？（盘古为什么开天地？怎样开天地？结果怎么样？他是个什么样的人？）
二）初读课文，感知故事。
1.自由朗读，读通故事。
要求：做到不错字、不漏字、不添字、不换字；遇到难读的地方停下来，多读两遍；遇到不认识的字或不理解的词查查字、词典。
2.小组检查、夯实初读。
1）前后四人为一组，由组长带领按照1到4号的顺序检查读书，互相纠正，做到把课文读正确、流利。
2）小组间展开挑战，分段朗读课文，教师组织学生及时发现并纠正学生读错或读断的地方。
重点强调读准：“混沌昏睡崩裂巍峨血液精疲力竭 ”等词语。
随机强调“劈”字的书写，上半部分右侧起笔高于左侧，左侧第三笔撇稍微舒展开；“撑”字是左窄右宽，右边的“掌”字中间的“口”要写得扁一些。
随机指导学生正确断句、停顿。（根据学情而定）
3）评选优胜初读小组。
3.概括故事、理清脉络。
1）同学们，盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？结果怎么样了呢？请同学们再浏览课文，分别用四字词语概括出故事的起因、经过、结果。
2）指名交流、相机梳理。
起因：昏天黑地混沌一片。
经过：开天辟地顶天立地。
结果：化为万物改天换地
3）让生根据提示，概括故事的主要内容。
4.拓展概括主要内容的方法。
同学们，概括主要内容的方法有很多，如果让你们用一句话概括文章的主要内容，请浏览课文看看文中的那句话最能概括出来？
课件出示最后一段：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
5.小结概括主要内容的方法。
概括文章主要内容的方法有很多种，本文一是按照故事发展的先后顺序（起因、经过、结果）概括主要内容；二是用课文中的一句话来概括文章的主要内容；还可以抓住题目概括主要内容。
三）自主学习、细读故事。
1.同学们，神话故事都充满了神奇的想象，这篇故事神奇在**呢？请同学们自由朗读课文，边读边结合关键的词句，在你认为神奇的地方，写写自己的感受。
2.小组内讨论交流。
第二课时。一）复习导入，回顾内容。
1.同学们，通过上节课的学习我们初步梳理这个神话故事的起因、经过、结果，谁能根据提示简要地说一说这个故事。
2.出示提示，让生说说文章的主要内容。
环节。二、实践——重点突破，语意兼得。
过渡：神话故事都充满了神奇的想象，这篇故事神奇在**呢？现在我们一起走进故事，感受盘古开天地的神话魅力。
二）交流想象，感悟神奇。
第一幕：昏天黑地混沌一片。
过渡：同学们，在遥远的古代天地没有分开之前，你觉得神奇在**呢？
1.指名交流。
相机结合“混沌一片”“大鸡蛋”“一万八千年”等词，引导学生感受天地未开之前混沌不分及历史久远。
相机理解“混沌一片”。
2.指导学生想象画面，感受神奇。
3.指名学生读读第一自然段，读出这份神奇。
第二幕：开天辟地顶天立地。
那么盘古开天辟地又神奇在**呢？让生再细读。
二、三、四自然段边读边标盘古的动作表现的词句，用心批注。
1．抓动作、悟形象。
指名交流：引导学生抓住盘古的动作描写“睁眼”“翻身坐起”“拿起”“劈过去”“头顶天”“脚踏地”“跟着长高”“撑”等词语，体会盘古神力无比、意志坚定及追求美好生活、改变世界的愿望。
2. 悟心里、塑形象。
点拨心里一：
1）出示提示，想象盘古的心里。
盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。此时望着这丝微光，他心里一定在默默地想。
2）指名交流，引导学生体会盘古向往光明，想创造世界、改变世界的强烈心里愿望。
3）指导朗读。
渲染：正是这向往光明，想创造世界、改变世界的强烈愿望，支撑着他！他翻身坐起，拿起斧头，对着眼前的黑暗猛劈过去。
采取多种方式练读：“他一使劲翻身坐了起来，只听‘咔嚓’一声，……大鸡蛋’碎了。”
点拨心里二：
1）出示提示，想象盘古的心里。
天地被分开了，盘古怕他们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着他们的变化而变化。这样整整过了一万八千年！此时又是一种什么样的力量在支撑着他？他一定又在默默地想。
2）指名交流盘古的心里想法，引导学生体会盘古一心创造世界、绝对不让天地合拢的坚定信念。
3）出示插图，让生做支撑动作，感受顶天立地的辛苦。
4）渲染朗读：
为了不让天地合拢，盘古数十年、数百年、数万年头顶蓝天，脚踏大地，撑在在天地之间，这是怎样的毅力！怎样的信念呀！——引读第四自然段。
为了一个创造世界的坚定信念，他不怕任何艰难险阻，一万八千年过去了，又一个一万八千年，又一个……不知有过了多少年，他始终像一个巍峨的巨人，矗立在天地之间！——再读第四然段。
3.再回顾，升形象。
1）盘古开天辟地的壮举，此时一定深深**撼了你，透过这一幕你认识了一个什么样的盘古？
四年级语文部编版上册总体构架
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