四年级科学下册第一单元《热与我们的生活》教案。
板书设计：热在固体中主要是通过传导的方式传递热的液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质教学后记：学生自己制作温度计有一定的困难自行车胎为什么爆裂教学目标。
1．能针对生活中的现象提出问题并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验获得科学结论认识到科学结果应该是可以重复验证的。
2．能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。
3．了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化会列举常见的热胀冷缩现象。
本课**所具备的知识能力基础】酒精灯的使用。
教学准备：铜球、塑料球、一个铜球和塑料球刚好穿过的铁圈教学过程。
一、情景导入引出课题1．**动画引发思考。
教师**动画：烈日炎炎一男生起着自行车在马路上行驶忽然听到“嘭”的一声回头一看车胎爆了出示问题：“这是回事儿呢”
学生思考猜测自行车胎爆裂的原因师板书课题——自行车胎为什么爆裂）
课前同学们都预习了课本你有什么问题。
生自由发言师板书学生比较集中的问题：自行车胎爆裂的真正原因气体受热或遇冷会样变化固体受热或遇冷会样变化喷泉实验是做的……）
2．教师总结揭示课题。
师总结：老师发现同学们都很善于思考爱因斯坦曾经说过：“学习知识要善于思考，思考，再思考我就是靠这个方法成为科学家的”看来同学们离科学家越来越近了这节课就让我们一起**同学们提出的问题吧！
二、**气体热胀冷缩的性质1．小组设计实验方案。
各小组交流设计方案）2．全班交流各种实验方案。
个小组想把你们的设计方案与大家共同分享一下（小组汇报实验设计方案）
看来同学们的课前查阅了很多资料找到了这么多好的方法有些方法老师也不是很了解你们真是老师的骄傲啊！善于查找资料发现问。
题这也是作为一名科学家应该具备的恭喜你们又朝科学家的方向迈进了一步（师竖起拇指对学生给予肯定）3．各小组进行实验验证。
下面各小组根据你们的实验方案来领取你们需要的实验器材（各组组长上台领取实验器材）在同学们实验前请同学们注意几点问题：（出示温馨提示）
a小组内分工合作按照实验步骤完成实验b把你们的发现填写在课本上。
c实验器材要轻拿轻放倒热水时要注意安全d实验结束后整理好实验器材（学生分组实验教师巡回指导）
通过实验你们有什么发现实验是否达到了你希望的结果（不同方案的小组汇报实验现象和实验结论）
师总结：三、**固体热胀冷缩的性质1．提出问题。
通过刚才的实验我们发现气体跟液体一样也具有热胀冷缩的性质那固体是否也具有热胀冷缩的性质呢。
生根据自己的生活经验猜测固体热胀冷缩现象并不明显所以很多学生会猜测固体没有热胀冷缩的性质）2．学生根据教师提供器材设计方案验证。
老师这儿有一套实验器材是专门验证固体热胀冷缩性质的器材（师展示主要器材：铜球、塑料球、一个铜球和塑料球刚好穿过的铁圈）
如果让你来设计实验你认为应该怎样做你还需要些实验器材请同学们在小组内讨论一下（生小组讨论实验方案）个小组来说一说你们的设计方案（小组汇报）
3．学生分组实验。
在做这个实验的时候我们应该注意什么问题呢（生自由发言）
师总结：学生进行实验验证师巡回指导学生实验操作）通过实验你有什么发现（学生汇报）
师总结：通过实验我们发现铜球和塑料球在加热后不能穿过铁圈了说明铜和塑料都有热胀冷缩的性质。
4．自己设计实验验证其他固体的热胀冷缩性质。
橡胶等其他固体是否也具有热胀冷缩的性质呢老师相信各位小科学家们一定能通过设计出好的实验方案。
各组选择1—2种固体设计实验验证它们热胀冷缩的性质）同学们真不愧是一位位小小科学家想到了这么多方法个小组能把你们的设计方案和发现与大家分享一下（小组汇报方案和实验现象、结论）
通过前面的学习我们知道液体、气体具有热胀冷缩的性质现在我们知道固体也具有热胀冷缩的性质如果让你用一句话来概括你认为应该怎样说呢？（生自由发言）
师总结：一般情况下物体（液体、气体、固体）、热胀冷缩在生活中的应用。
物体的热胀冷缩现象无处不在在我们的日常生活中也有很多应用只要你仔细看、用心想大胆做就能解开他们的奥妙（展示**并提出问题）
**一：一个憋了的乒乓球如何让它回复原样**二：商店里卖的瓶装啤酒或酱油为什么不装满**三：
你还知道些物体热胀冷缩性质在日常生活中的应用（生自由发言）五、拓展延伸。
（生自由发言）
不管成功还是失败只要我们认真地努力过了就没有任何遗憾我们坚信：科学我能行！
板书设计：一般情况下物体（液体、气体、固体）：本课内容学生掌握的较好。
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