桂江小学2013-2014第一学期期末教学质量检测分析。
小学英语四年级。
林小漫。一、总体成绩分析。
全级试卷为612份，本卷满分110分，平均分为95.7分，封顶100分之后，平均分为93.2分。
二、 试卷评价。
一） 试卷特点。
1、题量：本次四年级英语期末试卷紧扣教材，全面合理地考察了学生听、读、写的能力和综合语言运用的能力。本试卷满分110分，分听力、笔试、书写，三部分。
听力部分7大题，占54%；笔试部分5大题，包括附加题，占53%，书写分占3%。试题以听、辨、读、写为主，以简单的语篇阅读入手，逐步推进，考察学生能否根据**和上下文写词、句。
2、题型：本学期四年级的英语试卷以主人翁mike去上学为切入点，将本学期六个单元要考查的内容穿插其中，题型丰富。听力部分主要设置了听音辩词、听短文判断**是否相符、涂色、排序、选词填空、补充完成句子等题型。
笔试部分主要以语篇阅读为主，设置了辩音、情景反映、看图补充句子、根据**提示回答问题、阅读理解等题型。试题的设计符合四年级学生的认知水平，每一道题都运用**或者是描述性的语言来创设情景，所设置的情景贴近四年级学生的生活，能够帮助学生更好地理解题目。题型都是以在语篇中寻找关键词、句为主，达到考察学生语言能力的目标。
比如笔试部分的第。
二、三题，充分体现了学生能否运用所学的学习策略，在语篇中找出关键词进行判断。总的来说，试卷能较全面运用到书本上的知识，虽难度略高，也能照顾到不同层次水平的学生。
3、难度：
本次四年级试题难度略高，但从总体看来，题型的形式新颖，而且题型能结合学生心理特点，循序潜进、由浅入深，考查形式较多样，考查内容比较全面。在听力方面，录音内容以语段的形式出现，而不是单独的单词、短语，能帮助学生有效利用情景获取所需信息。
二） 命题建议。
1. 对于四年级第一学期的学生，建议考察的句子难度适中，不要出现太多平时并不要求学生书写的句子。课本中的read and write很多时候只是要求学生可以根据句子和**的提示写出关键词，而本份试题直接要学生根据问句写出答句，部分学生只能理解，却不能完全正确、规范地写出答句。
2. 所考察的内容不要过多。如笔试的第三题，学生除了要看家庭**、看**，还要根据句子的上下文意思，填单词。一共12个单词，题量多了，会打击学生答题的信心和积极性。
3. 建议出题者在出题的时候考虑到不同层次学生，同时也联系学生的实际水平，在语篇的理解方面降低难度。
三、考试分析。
1、基本情况
从全级的整体情况分析，学生的答题情况是优良。听力部分。
一、四、七题的得分率都很高，相对较难的地方是听录音写单词中有一道题学生不理解题意，也没有**支撑，学生有点措手不及，如第六题的第5小题，将what are you going to be?中的“be”写成了同音词“bee”或“big”等。在笔试题中第八题的篇幅比较长，题量较多，有点打击学生积极性，尤其是中下层生，12个单词中，有的需要注意单复数区别，有的需要注意is / has / likes的区别等，部分学生对单词的拼写还有待加强，对这些区别的掌握也不好。
教师应该在平日多加强语篇训练。
2、逐题分析。
四、教学建议。
1. 加强对学生学习习惯和学习策略的培养，注重学生的生成。
标准（2011版）》指出“学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。”有效的学习策略可以帮助学生提高学习的质量和效率，形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。帮助学生发展适合自己的学习策略，正是帮助学生找到适合自己的“金钥匙”，从而打开通往高效学习之路。
1 学习习惯的培养。
平时的教学中，教师要对学生进行有效的学法指导和学习策略指导，培养学生良好的英语学习习惯，包括：
a.听的习惯。老师讲课、同学发言、听录音材料时认真倾听、寻找信息；
b.说的习惯。平时说英语时坚持使用完整的句子与学生进行沟通和交流，让学生整体接收和理解。让学生明白，说的时候发音清晰、大方得体，是对别人的尊重。
c.读的习惯。每天布置的作业中，学生对于“读”这项作业总“念经式”地完成，导致“只会诵读不会认读（阅读）”。
教师要在课堂上培养或纠正学生的这种习惯，让学生学会认读课文中的单词和句子，并通过与家长取得共识，让家长在家里督促孩子养成认读的习惯。所谓厚积薄发，学生词汇量大了，阅读课外的相关短文也就不觉得难了。
d.写的习惯。学生平时要养成将一横线当成四线格里的第三线来写，避免出现单词书写难看，卷面不够美观的情况。
还要重点强调句子的拼写格式：句子第一个单词第一个字母要大写； 单词与单词间要间隔一个字母的空位；句子后面要有标点符号；注意单词在句子中的复数表现形式等。这对于学生以后的发展功不可没。
e.考试的习惯。比如带齐所需考试用品、认真审题（避免不按题目要求做题）、连线用尺子、书写工整、答题找原因、认真检查是否漏题等。
f. 预习、复习的习惯等。
学习策略的培养。
教师在课堂上应坚持“以学生为主体”，不急于将方法灌输给学生，而应该让学生有足够的时间和机会，通过思考、讨论，总结出学习的策略，这比教师单一的灌输要有效多了。比如听辨数字，让学生通过小组讨论，分析出三十几、四十几、五十几的发音和书写特征，进行比较，这比由老师告诉学生，要让学生更有印象。
教师还要培养学生通过自然拼读法去拼读单词的学习策略。 “phonics”的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。学生看词能读，听音会写。
在熟练掌握“phonics”拼读规则以后，孩子的认词能力和拼写单词的正确率会大大提高，积累更多的词汇量，从而提高语篇的阅读能力。
2．重视课堂语篇输入，培养阅读能力，帮助学生在语篇中理解语言。
四年级的学生依然处在英语学习的基础阶段，这一阶段，教师应该为学生创设良好的英语语言氛围，课堂上坚持多说英语，除了常规使用的指令和课本要求的语言知识外，教师还要有目的和有针对性地加大语言的输入量，让学生形成听英语的习惯。
只有足够量的输入，才能确保学生能力的形成和提高。教师在使用语言的过程中要注意语言输入及输出的整体性，坚持使用完整的句子与学生进行沟通和交流，让学生整体接收和理解。
设计课堂语篇听力材料。
在目前的教学中，教师会在课后要求学生多听课文录音，多跟读和模仿，这样既能熟悉课文内容，又能形成良好的听英语习惯。但是，课堂上的整体输入却不可忽略。《标准（2011）版》一级语言技能的视听要求“课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20～25分钟）。
”对比《标准（实验稿）》，重点强调将视听的时间安排在课堂时间，而不是课后时间。
大量的信息输入是学习外语的前提。所以教师应当努力给学生创设外语的氛围，让学生养成善于听、善于从众多的信息中获取重要信息的好习惯。教师可以参照每个单元测验卷的听力材料，在课堂上有相关的听力训练。
如听对话选出相关人物喜欢的食物，听短文找出相关人物的特征或者爱好，听短文根据房间物品的特征选出所描述的房间等等。教师设计的语篇材料，在语速和内容上要符合学生的年龄特点，对于四年级的学生，不要有太多的干扰项，让学生大受打击；也不要过于容易，让学生失去兴趣。
2 培养语篇阅读能力。
在过去的阅读教学中，我们不难发现许多老师会采取“题海战术”，目的在于检查学生阅读的结果。在阅读教学过程中，比起检验学生能够做对了几道阅读题目，我们应该注重学生语篇阅读能力的培养：
教会学生阅读，就需要培养学生一定的阅读策略。在四年级英语的课堂中，由于教材中let’s talk，story time语言信息量较少，学生能够比较直接在课文中找到信息，我们往往会忽略孩子们阅读策略的培养，这就造成了学生们一碰到语篇的阅读或者听力，就措手不及。今后的阅读教学过程中，我们应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
重点培养学生诸如根据标题预知主要内容、根据上下文猜词、根据短文回答问题或者作出判断时，养成在篇章中找出原因的习惯等。
3. 注重语言实践，培养学生的语言运用能力。
语言学习的基本条件包括：语言环境，大量真实的语言输入（exposure）；使用语言的机会（use）；使用语言的动机（motivation）以及教学条件（instruction）。课程标准中教学建议的第二条是“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”。
课程标准认为，“用英语做事情”是学生培养实际语言运用能力的重要途径。
有效的语言教学是培养学生语言运用能力的保障。
在有效的语言教学中，学生需要有足够接触语言的机会，并且是在有意义的语境中使用语言的机会。比如教师通过创设一个真实的语境，让学生使用所学语言去达到一个结果或做成一件事情，或者让学生用所学语言表达个人的想法和喜好等。学生的综合语言运用能力，只有通过自己亲身使用语言，才能形成和有所提高。
学生也需要有多种不同感官语言的机会，教师可以通过视听、听、**、说、写、唱、画、游戏、tpr等，提高学生运用语言的兴趣和积极性。
同时，根据《标准（2011版）》中的一级目标书写的要求：“能模仿范例书写词句，仿写范例”，教师在设计活动时也要考虑“写的技能”。例如，在教“my friends”这一课时，教师通过情境 “猜猜猜”让学生根据自己好朋友的特征补全短篇，并读出来让其他同学猜。
可以设计短篇如下：
hi. my name isi h**e a good friend. he/she ishe/she hasandhe/she likeswhat’s his / her name?
四年级第一学期期末教学质量检测
新人教版小学四年级数学。一 用心填一填。22分 年我国总人口为十三亿二千一百二十九万人，这个数写作人，写成用 亿 作单位的数是亿人。2 第五次人口普查结果公布 中国总人口 人，改写成以 万 为单位的数是 人，省略 亿 后面尾数约是 人。3 过直线外一点a作已知直线l的垂线，能作 条，作平行线能作 条...
小学语文四年级第一学期期末教学质量检测
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第一学期期末教学质量检测四年级科学试卷
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