课题课型。
讲读课。主备人。
王德丽。备课时间授课时间。
教学目标。知识与能力目标：认识“侣、娱、趟、诵”4个生字，会写“侣、娱、、”盒、豫、趟、诵、零、编、某”等9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教师教学目标过程与方法目标：了解作者将书作为伴侣的原因，感悟作者的读书方（重点、难点及三维度）法。
情感与价值观目标：感受作者对阅读的热爱，逐步培养阅读的习惯。重点难点。
1.把握文章的主要内容，理解作者的情感。
2.感受作者对阅读的热爱，掌握文章的表达方法。
学生学习目标。
1.会认“侣、娱、趟、诵”4个生字，会写“侣、娱、盒、豫、趟、诵、零、编、某”等9个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出作者对书的热爱。
预习预设及附加纸面基础知识：
1.看拼音写词语。
yítàng bǎi yīn héyúlèlíng jiàn mǒu zhǒng yìjiàn2.选字填空，想一想，这些字还能组成什么词？
娱愉愚余颂诵送（）乐歌（）
yú（）快sng背（）（蠢（）行剩（）3.按课文填空：
如果你问到我，我会（）地回答：“我会选择一本书。”
对此，我的回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能（）的程度。③所以，我愿意坐在自己的船里地读那本书。教学重难点。
认真读课文第七段，然后填一填。
作者看书的方法是首先，然后，还，最后。
回忆一下你自己的读课文（书）的方法，然后用上下面的词语写一写。
我读文章（书）的方法是：首先，然后，还，最后。能力提升：
1.仿写句子。
例句：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是也是也是2.从课外搜集关于书的比喻句，并写一写你的理解。
提纲式课堂主要内容：提纲设计：
一、漫谈引入——揭题、解题。
二、整体感知——了解内容。
三、理解大意——理通内容具体解决过程及预设：
一、漫谈引入——揭题、解题。
1.刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。
文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。）
2.这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安艾肯。)这是她在１９７年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。
从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。3.朗读课题，解读课题：
谁愿意来读课题？指名读，齐读：（学生自由读课题，教师随机点评：
“你的声音真好听！╱你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏！
╱你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？
）读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？**：
作者为什么要走遍天下书为侣？怎样与书作伴侣？
与书为侣有什么感受？二、整体感知——了解内容1.通读课文。
1）课文围绕“走遍天下书为侣”到底写了哪些内容呢？我们提出的这些问题能在书中找到答案吗？先来读课文，注意把字音读准，把课文读顺。（2）学习课文。
2.预习反馈（1）预习测查。
听写词语：一趟百音盒娱乐零件某种意义。
词语拓展：选字填空，想一想，这些字还能组成什么词？（2）预习反馈。
让学生当老师，提示易错之处。
3）读下面三段话，你能感受到什么？把你的感受读给大家听。①如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
对此，我的回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。③所以，我愿意坐在自己的船里，一遍一遍地读那本书。3.理清层次。
1）指名分自然段读课文，让学生思考：读了课题后，大家提出的两个问题在文中能找到答案。
了吗？（找出相关的段落）(2)小组交流：
为什么走遍天下书为侣？(第4-8自然段)怎样以书为侣？（第7自然段）
3）小组合：作概括第1-3自然段的主要内容。
提出“走遍天下书为侣”。
4）汇报总结：课文主要讲的是什么？
作者周游世界，只带一本书上路的原因及读书的方法。
课堂小测预设：课前测：
1.读拼音，写词语。
bàn lǚyúlèyu yù（）2.形近字组词。
娱（）误（）侣（）铝（）诵（）涌（）3.填写合适的词语。
一（）书一（）扑克牌一（）旅行一（）画一（）八音盒一（）伴侣4.把下列句子换一种说法，不改变句子的意思。（1）这有什么关系呢？
2）你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
课后测：1.认真读课文第七段，然后填一填。
作者看书的方法是首先，然后，还，最后。
回忆一下你自己的读课文（书）的方法，然后用上下面的词语写一写。
我读文章（书）的方法是：首先，然后，还，最后。2.仿写句子。
例句：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是，也是。，也是。3.从课外搜集关于书的比喻句，并写一写你的理解。
分层作业：1.读拼音，写词语。bàn lǚyúlèyu y2.形近字组词。
娱（）误（）侣（）诵（）涌（）铝（）3.把下列句子换一种说法，不改变句子的意思。（1）这有什么关系呢？
2）你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
课后反思及自我评价：
课堂目标达成度：98%。学生学习达成度：98%。反思内容及日后改进（或是交流记录）：
走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点―――走遍天下书为侣。文章中有这样几个地方学生开始很难理解：“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。
”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：‘真想不到你懂这个。’”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：
‘我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”
学生开始很难解，于是我与办公室的其他老师商量怎样引导学生，有的老师说，可以从语言文字的品味去引导，让学生去感悟，去体会；有的老师说，应该从生活中的实例去引导，比如生活中的友谊，生活中的家，立刻就有老师反对，那学生还是不能理解“真想不到你还懂这个。上课了，我从读书的角度让学生谈自己的体会，于是我引导学生，“读一本书有四遍的同学把手举起来？”结果让我大吃一惊，有30个学生曾经读过一本书有2遍以上，有16个同学读一本书有4遍以上，有5个同学读书一本书有5遍以上，甚至有一个同学读《三国演义》7遍之多。
看来从读书的角度引导学生，有戏！于是我接着问：“你们想知道张九恒为什么能读《三国演义》21遍之多吗？
”学生们纷纷要求王威说说原因。王威站起来，不好意思地说：“其实第一次是妈妈逼着我看的，也没大收获。
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