《秋游》（三位数除以两位数）说课稿。
沙河学校。刘玉娟。
各位评委、各位老师：
大家好！我说课的内容是北师大版四年级上册第68-70页的《秋游》，我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个个方向对本节课进行说课：
一．说教材。
本节课是在学生掌握四舍五入法试商的基础上进行教学的。此前，学生学习的除法都是一次试商成功不需要调商的。本课由秋游搭车的事件引出计算：
每个年级各需几辆车？先让学生运用已有知识进行计算，发现不是所有的除法计算一次试商就能成功，需要对所估得的商进行调试，从而掌握除数是两位数的除法笔算。
结合教材的特点和学生的实际情况，我确定了如下教学目标：
1. 知识与技能：让学生在具体情境中，经历四舍五入法试商后进行调商的探索过程，理解试商后调商的原因。并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。
2. 过程与方法：让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高学生的估算能力。
3. 情感、态度、价值观：养成主动探索、互相合作的学习习惯；增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。
本节课的教学重点和教学难点是：
重点：探索并掌握三位数除以两位数的笔算除法。
难点：在试商**过程中，学生理解试商后不同变化的原因，并掌握初商后需要调商的试商方法。
二．说教法和学法。
我在教学中抓住"秋游"这一个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、估一估、议一议等教学活动。在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出：问题让学生提出；疑难让学生研讨；规律让学生发现；评价让学生参与。
三．说教学过程
根据本课的教学目标，我将本课分为四个环节：
1. 创设情境，激发兴趣；
2. 探索方法，体验成功；
3. 练习巩固，解决问题；
4. 总结评价，拓展延伸。
一创设情境，激发兴趣。
1、**录像引入：秋天的景色很美丽！我们一起来欣赏一下秋天的美丽风光吧！（**录像，激发学生兴趣。）
2、如果我们去秋游，需要做哪些准备呢？板书课题：秋游。
通过学生的发言，引出“租车”这一情境。
设计意图：学生通过看录像和交流秋游的准备，不仅激发学生的学习兴趣，同时为学习新知识作铺垫。）
二探索方法，体验成功。
3、解决问题。
1):三年级师生共272人都坐小客车，需要租几辆？
引导学生列出算式272÷34=， 并让学生估一估需要几辆车？有的学生根据“四舍五入”的方法，将34看成30,30×9=270，估计要9辆；也有的学生将272看成300，将34看成30,300÷30=10，估计10辆；还有的用34×10=340人估计，应该比10辆少。对于学生合理的估计，我都会给予肯定。
学生试着独立计算，我会让一名学生进行板演。
引导学生发现问题：除数与商的积比被除数还大，说明什么？该怎么办？ 以小组合作的方式进行**。
全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
2):四年级师生共184人都坐大客车，需要租几辆？
我让学生列出算式184÷46并估一估，然后学生独立计算，计算后在小组里说一说自己的计算方法，及计算**现的问题，使学生在合作交流中发现：余数等于除数，商3小了，要把商改成4，最后全班交流，明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“3”小了，改商“4”的原因。
设计意图：从情景图入手，让学生估一估，算一算，充分调动学生的兴趣。问题由学生提，方法让学生找，还学生学习主人的地位。）
4、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么？。
(1)积大了说明什么？商为什么会大呢？
(2)余数大于或等于除数说明什么？商为什么会小呢？
通过互相交流，师生评价，使学生明确在除法计算中怎样确定商。
3)最后共同小结，我指出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法，商偏大，要改小；五入法，商偏小，须调大。
设计意图：规律由学生总结，体现以学生为主体的原则。）
三、练习巩固，解决问题。
1、完成“试一试”
第1题：计算下列各题。先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了？什么情况下商可能大了？然后再计算：361÷54 342÷43 272÷26 448÷89
第2题：认真观察，小组内说一说，解决五年级学生如果都坐大客车，需要几辆车？
2、完成“练一练”
第1题：不用计算，在○里填入“＞”或“＝”
第2题(提高题)：先估算，再计算。233÷34= 351÷58= 840÷35= 630÷31=
设计意图：让学生感知到数学**于生活，又服务于生活，培养学生学习数学的兴趣。）
四、总结评价，拓展延伸。
对于本节课的知识你还有什么问题吗？今天你有什么收获？老师送给大家一首“试商歌”，希望同学们在以后的学习中多动脑，更快更好地掌握试商规律。
设计意图：试商歌朗朗上口，有利于学生更快更好地掌握试商规律）
五．说板书。
这是我的板书设计，它展示了本课的学习内容，又突出本课的重难点。
回顾本课，我在教学中从情景入手，让学生说一说，估一估，算一算，充分调动学生的兴趣；在组内交流、讨论试商的过程时，我尽量多的给学生自主的空间，让学生在自我感悟中掌握不同的试商方法，体验到成功的乐趣。
四年级上册数学秋游说课稿
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