中山市2015-2016学年下学期六年级期中测试试卷分析。
一、试卷结构。
本试卷分只有笔试部分，满分为100分。第一大题为填空题，10个小题，计24分。第二大题为选择题5个小题，共10分。
第三大题是解比例或方程共18分，第四大题为求图形表面积，共6分，第五大题是解决问题，7个小题，共42分。
二、学生考试情况。
上表中的数据显示，我校六年级学生数学基础总体比较好，说明大部分学生对小学阶段的知识掌握比较牢固， 学生的答题习惯，学习习惯，分析能力，思维能力等都提升到一定阶段，掌握比较好的数学思想和方法， 能把所学的知识运用到生活实践中，有良好的数学素养。另一方面，班级两级分化非常严重，优生集中在六2、六5、六6三个班，差生较多的班级有六3、六7、六11，这需要引起老师们的高度重视，在后一阶段的培优辅差要做好做实，争取期末测试能均衡发展。
三、试卷中反映出来的问题。
试卷中反映出来的问题。
1）计算准确率不够高。要加强学生计算能力的训练，特别是关于分数、小数的计算，无论是解方程（比例）还是填空和解决问题，出现错误较多的都是分数和小数的乘、除法。计算习惯的培养必须常抓不懈，提高计算准确率。
2）学生对于求组合图形的表面积掌握得不是很扎实。如第四大题求下面立体图形的表面积。
这一题有部分同学不会计算，原因是搞不清楚表面积在**，所以都是将两个圆柱的表面积加起来，而没有明白两个圆柱拼在一起表面积会减少两个面，这就要求我们平时的教学中不能太过于强化解题模式，要教会学生认真分析题意，举一反三。
3）学生对于圆柱和圆锥的相关问题存在较大的问题。如解决问题的第七题：一个底面周长是43.
96厘米，高为8厘米的圆柱，沿着高切成两个同样大小的半圆柱体，表面积增加了多少？大多数学生无从下手，说明学生抽象思维能力不强，不能理解增加的是什么图形？
如填空的题：等底等高的圆柱和圆锥的体积之和是64立方分米，那么，圆锥的体积是（ ）立方分米。两个圆柱高相同，底面圆周长的比为2：
3，底面圆半径的比为底面积的比为体积的比为也是错误率高，学生对于圆柱和圆锥关系理解不清，再如选择题的第5题：圆柱体与圆锥体的底面积相等，圆柱体的高是圆锥体的高的，则圆锥体的体积是圆柱体体积的（ ）
ab、3倍c、2
这一题考察的是学生能不能准确把握圆柱和圆锥之间的内在联系和区别，从考试的情况来看，还有部分学生容易混淆。
4）对于生活实际问题的考虑受思维定势和审题能力的影响，不能正确理解。种微型零件，长0.5毫米，画在一幅设计图上长是5厘米。这幅设计图的比例尺是。
a、1：10b、1：100c、100：1
如选择题的第4题有部分同学选了b，所以平时要教会学生正确审题，养成良好的学习习惯。
四、教学建议。
认真对本次考试的试题进行了分析，结合学生对本次考试的表现及平时在教学中发现的问题，建议在今后的教学中：
1）加强学生对基础知识的理解，如对概念、公式、计算等知识的熟练程度及准确率。（2）加强学生对数学知识的理解、与现实生活的联系，注重学生知识的形成过程与能力的培养。
3）提高学生灵活运用所学的知识解决实际问题的能力，注重学生动手操作能力及实践能力的培养。
4）结合教材内容，给学生提供尽可能多的机会去动脑、动手，鼓励学生手用画线段图、示意图等方法提高自己解决问题的能力。
5）重视并加强学习习惯和自主学习能力的培养。从这次试卷看，很多学生审题不够细致、读题不够认真、计算不够细心，书写也不规范，导致很多不应该错的题目做错了，非常可惜。所以培养学生认真、细心、严谨地学习态度至关重要。
6）从学生的答题情况来看，学生的学习能力、学习方法、学习态度等方面都存在较大差异，所以教师在教学中要面向全体学生，承认差别，因材施教，因人而异，进行有效地分层教学，务必让人人都能学到有价值的数学。
五、试题分析。
1、试卷特点。
本次试卷充分体现了全日制义务教育《数学新课程标准》的思想，重视数学知识的理解与过程的考察，这次检测的范围内容全面、题型多样，难易适度，能真实反映出学生对数学知识的掌握情况。
1）本次命题重视数学重点概念的理解与记忆。如填空题的第9题：有x、y、z三个相关联的量，并有xy=z.
当z一定时，x与y成（ ）比例关系； 当x一定时，z与y成（ ）比例关系；当y一定时，z与x成（ ）比例关系；
2）加强了数学知识对比训练，如填空题的第三题：30平方米比24平方米多5米的（ ）是2米75吨增加（ ）是93吨千克比45千克多40%，该题从多种角度让学生理解分数和百分数应用题的解题方法和策略。
3）重视学生动手操作能力的考查。如第七大题。第1小题要学生根据已知数对判断其他位置的数对，第2小题要学生画出已知图形的轴对称图形。
2、对试题的建议。
1）试卷的创新力度不是很大，**能力，思维发散能力，创新能力，应用数学知识解决问题能力的题目偏少，希望多出现了一些既符合学生实际又有强烈的新课标气息、鼓励学生发展个性、发展学生创新能力的各种新题型。
2）希望能增加突出思维过程的考查的题目，如找规律等。
3）适当增加选做题，让学生根据自己的知识程度选择合适的题目计算，以便真正实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
4）整份试卷都是基础题，缺少梯度，希望增加一些稍难的题目，这样除了能考查数学知识的掌握程度，还能考查学生数学思维的发展情况。
5）适当增加与日常生活联系紧密的实践题，或设计一些开放性的题目，提高学生应用数学解决实际问题的能力。
2023年4月。
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