(2)默写不可忽视的,一定要落实在笔头上,经常进行一些小型的突击性的默写比赛,学生很感兴趣的。
3)背诵默写不能仅注重记忆型背诵,更要注重理解型与运用型背诵的训练。(三)阅读理解部分的复习与作文练习相结合
阅读理解部分的复习包含课文的理解,段篇章的分析。对于课文的理解,首先要求学生再读课文,再一次去理解作者的写作意图,整理出每篇课文的重点知识,形式可以多种多样,可以用手抄报或出试卷的方式把课文的基础知识、重点片断及需要理解的句子进行归纳总结。在此基础上把重点课文的进一步理解,品词析句,去感受语言的魅力,学习语言的运用。
在课外阅读练习时,将阅读训练和作文练习同时进行。先将文章分类,叙事的、借物抒情的、写景的等。而后进行分析文章基本技巧的训练,先进行小的段落分析练习,由易到难,循序渐进。
注意的是,首先要求学生在读通文章的前提下(也就是将文中的字、词的含义弄懂),再去进行分析。在分析段落的同时,让学生将学习到的方法运用到写作中去,尝试写一些小片段。而在修改的过程中,又进行标点、修改病句及扩句的练习。
这样既巩固了基础知识又锻炼了分析能力,提高了写作能力,使三者有机地结合在一起。在阅读训练中,根据学生手中有许多复习资料这一有利条件,要求学生根据教师要求自己准备文章,然后小组讨论,根据文章类型、内容出题,并给出正确答案。再经由教师审核,组与组之间交流,这样一个班7个学习小组,7套题出来了,在交流的过程中,学生有时发生争议,教师根据不同情况处理,只要学生说得有道理,教师一般都采取肯定的态度。
课堂上解决不了的,就采取先挂起来,课下取经的方式解决。篇章的分类练习,也要结合写作的训练。可以要他们整理素材本,选择好的素材,一类文章的分析练习结束后,就是写作练习,没时间写成篇的,就写片段或主要内容。
有素材,又有方法,一般学生能做到言,言之有物。习作复习,主要从下面三个方面下手:(1)引导学生把内容写具体,就让学生在文中恰当地运用修辞手法;(2)引导学生把文章写生动,就让学生在文中巧用好词佳句及精典名句;(3)精心布局谋篇,这点主要是引导学生从文章的开头结尾的写法上下功夫。
也就是:写完作文后,先让学生通读自己的作文,再按上面三方面加以修改。复习时,我先引导学生回顾学过的文章,再总结归纳方法,然后通读自己的作文,想想自己的作文要表达怎样的思想感情,文章的字里行间有没有渗透真情实感,再用复习中掌握到的表达方法去对文章加以修改。
俗话说:文章是写出来的,但好文章是改出来的。我们在复习作文的时候,要针对学生习作中的薄弱环节,以学生的习作作为复习的内容,这样效果会好些。
三、重视考试研究,优质高效复习。
根据小学语文测评基本要求,加强对现行考试理念、考试方向、考试形式、考试出题的研究,对于优化复习过程,提高复习效果,具有十分重要的意义。
认真研究近几年毕业水平测试试卷的基本特点:
立足教材,注重双基。双基占很大的分数比重,字词识记与应用更是重中之重。重点考查学生对文本中强调的成语、名句的理解与应用。
将跳出死读硬记的出题方式,基础题仍将得到重视。句型变化和修辞,考查将注重灵活性和针对性。复习要将“理解、积累、表达”等内容结合在一起进行综合训练。
精研细读,重视能力。一是课文再读(就是课内阅读),体现个性,坚持活考而不死做。二是重视独立阅读,一律选取学生未见过的材料。
习作重视表达,考查能力。着眼年级段习作要求,依据“单元主题”, 紧扣教材要求,认真观察 ,创造性地拟定学生有话可写的新题,力求做到新鲜活泼,有话可写,有情可抒。不冷落应用文和口语交际题,讲求层次性和多元性。
要加强对全命题作文,半命题作文,话题作文,及应用类习作的训练,以写实作文、想象作文和应用文为主,着力训练写人、记事 、想象作文和常见的应用文,让学生掌握书信书写格式及要求。
四、复习措施。
第一,重视思想工作,激发复习兴趣。
适时做好学生的思想教育工作,多鼓励少指责。尤其是后进生,我们设身处地的想一想,他们这时是最苦最累的,作业量加大了,考试的次数更频繁了,他们自尊心受到打击的频率也大大增多了。此时如果我们的老师再对其横加指责,他们势必就会破罐子破摔,真的把他们“逼上梁山”,恐怕情况会更糟。
因此我们这个时候要更多的关注这些后进生,发现他们的进步及时鼓励,使其在现有的基础上有所进步。其实这些后进生往往都很聪明,只是平时贪玩,粗心大意,真正调动起他们的积极性,成绩上升的空间是很大的。 同时我们也要注意自己的复习课要避免单调乏味、机械重复现象,要开展内容新颖、形式多样的教学,拓宽学生参与渠道,激发兴趣。
如:小组竞赛、男女生竞赛等。
第二,资料的编写。
复习中有针对性的巩固练习的确是非常有效的。教者自身要对自己的学生情况了如指掌,缺什么补什么,差什么练什么。
三、处理好三个关系。
即:处理好课内复习与课外复习、自主复习与教师指导、单项复习与综合检测的关系。
1、课内复习的内容要延伸到课外去,鼓励学生利用零星的时间相互交叉检查复习,同时也调动家长参与到学生的复习中去,对于有能力的家长还可以让他们帮助自己的孩子查缺补漏。
2、课堂上老师的复习毕竟是要照顾大多数的学生,可每一个孩子都是一个单独的个体,他们对知识的掌握程度都不一样,因此我们也要教会学生正确的认识自己的知识结构,帮助学生找到自己的优势并发扬,克服自身的缺点。学生一旦知道了自己的问题所在,他们就可以进行自主复习了。
五、复习方法。
复习过程就是温习、牢固、整理形成网络以及扩展的过程。
1第一轮复习以课本为线索,温习各个学过的知识点,特别是重点的知识点,该记的记,该背的背,该写的写。形成对各知识点的清楚认识和记忆。
2第二轮复习分知识块,进行分类整理,通过老师的帮助,给学生形成把各知识点进行串联的过程。
以上两个阶段,基础较差的学生可以延长第一阶段,较好的学生可以提前进入第二阶段。
小学六年级语文研讨会发言稿
各位领导 老师们 一 学情分析 本班共有学生26人,其中男女生各一半,总体来看 女生的学习自觉性非常强,学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差,多数学生在学习上不甚操心,需要家长和老师提醒。总之,在学习习惯上,还需要花大工夫去培养。在知识方面,大多数孩子都能牢固掌握基础知识,但在词语理解和运用方面比...
小学六年级语文研讨会发言稿
李玮。各位领导 老师 复习内容 一 注重基础知识的复习,让每个学生扎实掌握。1 汉语拼音和字词。汉语拼音的复习形式不少,不一定要默写声母 韵母表,整体认读表,但在平时的课文生字学习时,可以进行声母 韵母,整体认读音节的区分。生字词语的复习在会正确读写的前提下,应注重理解运用,不必死记硬背。其训练形式...
小学六年级语文研讨会发言稿
各位领导 老师 复习内容。一 注重基础知识的复习,让每个学生扎实掌握。1 汉语拼音和字词。汉语拼音的复习形式不少,不一定要默写声母 韵母表,整体认读表,但在平时的课文生字学习时,可以进行声母 韵母,整体认读音节的区分。生字词语的复习在会正确读写的前提下,应注重理解运用,不必死记硬背。其训练形式也很多...