景东县小杨成金。
一、监测内容。
2023年小学六年级学业水平监测语文试卷由“我的积累”、“我的阅读”和“我的习作”三部分组成。监测的内容比较广泛，知识点比较全面，难易程度适中（难中易比例大约为1：2：
7），以九年义务教育课程标准为指导，以教材为主要依据，重点监测。
五、六年级的教学内容，着力加强基础知识、基本技能、基本方法、基本态度的考查，既重视语文积累和运用的检测，也关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，理解并尊重学生的个体差异，以全面检测学生的语文素养为宗旨，注重检测学生语言的理解与运用能力、分析与解决问题的能力，并将情感态度价值观的检测有机地渗透在具体的监测内容中，充分体现了新课程中以学生为本，以教材为本，适当拓展，注重语言积累与运用，注重阅读感悟，突出综合性和注重实践性等理念。
一）我的积累，共40分。监测内容包括“在田字格里抄写一段话”，“给加点的字选择正确的读音”，“看拼音写词语”，“形近字组词”，“照样子写成语”，“根据要求写句子”，“按查字典的要求填空”，“补充名言警句”，“按课文内容填空”。
二）我的阅读，共30分。分为课内阅读、课外阅读、阅读拓展三部分。
1、课内阅读，８分。监测内容是阅读《将相和》选文片段，题目是“选择正确的词语和字的读音”，“填出选文的题目和原著名称”，“根据意思从短文中找出相应的词语写下来”，“通过选文内容评价主人公的可贵精神”。
2、课外阅读，１６分。监测内容是阅读短文《朋友》，题目有“从短文中找出部分词语的近义词和反义词写下来”，“选择关联词语填空”，“修改短文中的一个病句”，“给短文的部分句子加上标点符号”，“从短文中找出两个aabb式的词语写下来”，“补充短文最后一个自然段的留白”，“概括短文所写的三件事例”，“写出读短文后最想说的一句话”。
、阅读拓展，６分。监测内容是 “写出《游子吟》的最后两句诗”，“把部分课内外作品和对应的人物、作者用线连起来”，“介绍一本自己认为最有价值的课外书给同学和老师”。
三）我的习作，共30分。监测内容：
1、在你成长的道路上，一定有过令你感动、兴奋、流泪、激动、后悔……的事，如今，他们成了记忆中的珍宝！让我们从记忆宝库中采摘一朵浪花，寻找一份真情，请以《无法抹去的记忆》为题，写一篇习作。
2、当我们悲伤的时候，有人和我们一起哭，当我们欢乐的时候，有人和我们一起笑，这就是与我们朝夕相处的童年伙伴。快毕业了，你一定有许多心里话想对小伙伴说，请以《 我想对你说》为题，写一篇习作，要表达出你的诚挚感情。
3、在学习生活中，老师、父母都常用“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”来告诉我们做人的道理，你为此也一定有过自己的体会。请以本句话为主题，写一篇习作，说出你的感受或受到的教益，题目自拟。
习作要求：1、请在以上三个题中任选一题进行习作。2、内容具体，结构完整，主题明确，语言通顺。
3、恰当地运用各种表达方法，写出真情实感。4、书写规范，卷面整洁，字数左右。5、不能在文章**现真实姓名、校名。
二、学生各大题的答题情况。
第一部分我的积累。
这部分主要监测学生书写情况和对汉语拼音、字、词、句、课文内容等基础知识的理解、积累、运用的情况。最高分得满分40分，最低分得2分，大多数学生得32—36分。从卷面上看，大多数学生能做到书写工整，格式正确，行款整齐，笔画清楚、规范，卷面整洁，没有发现乱涂乱画和使用涂改液、修正纸的现象，有少部分学生的书写比较漂亮。
大多数学生对该部分的知识掌握得比较好，能正确地给加点的字选择读音，看拼音写词语，辨字组词，按要求把词语补充完整；能正确地修改病句、把陈述句改为比喻句、把“把”字句改为“被”字句、把反问句改为陈述句和缩写句子；能准确地写出“被”字的音序、音节、部首、第六画的笔画名称和“皮”字的笔顺；能正确地补充名言警句和按课文内容填空。总体上看，这部分题目失分率较低，可以看出学生对基础知识掌握较扎实，并且能灵活地运用积累的知识和技能解决相关问题。但是，从部分学生的答题情况上，也反映出一些问题：
1、书写格式存在一定问题，例如第一题抄写句子，有的学生开头没有空两格；有的学生标点符号书写不规范，站位不对，把冒号写在行首，把双引号的前部分写在行末；有的学生写字不规范，行款不齐；有的学生抄写时漏字或添字等。
2、字词的掌握不够牢固。主要表现在：（1）在选择字音的题中，有少数学生受方言的影响，把“膝盖”和“喷香”选错。
（2）在看拼音写词语一题中，有些学生 “羡慕”的“慕” 书写不规范，“羡慕”的“羡”和“荡漾”的“漾”混淆；“羞涩”的“涩”有的学生结构写不对；有的学生写“礴”和“涩”字出现多笔少划现象； “贪婪”的“婪”写错的比较多。（3）同音字和形近字混用的现象较普遍，例如形近字组词一题，“驰”与“弛”混淆；在按要求写成语一题中“奕”和“弈”混用，甚至出现照抄都写错字的现象。出现这些错误，相当一部分学生是因为平时不认真识记，做题时马虎，书写不认真所致。
3、审题不够认真而造成失分。例如改写句子的题中，要求把陈述句改为比喻句，有大部分学生误改为拟人句；在做按原文填空的题时，有部分学生填的不是原文的内容；有少数学生在改写句子时句末不加标点符号；也有学生答案与答题卡题号对错等。
4、语言表达能力有待提高。主要表现在：修改病句时不能准确地找到**，越改越不通顺，也有个别同学修改病句时改变了句子的原意；缩写句子时有的同学漏写个别字词使句子表达不清等。
5、查字典的知识掌握不牢。有的学生音序和音节分不清，笔画与笔画名称混淆，“皮”字的笔顺出错较多。
6、学生在平时的读书学习中不注重积累语言。例如，根据课文内容填空一题，“捏”、“琴”、“鼎”、“铭”、“壶”、“复”、“乃”等字写错的较多；补充名言名句一题，部分学生对名言名句不熟悉，出现“张冠李戴”的现象，答非所问，还有的学生根本不知道要填什么，没有把积累与运用很好地结合起来。
第二部分我的阅读。
这部分主要监测学生对语文知识的运用情况和阅读、理解、感悟、欣赏和评价的能力。监测结果，学生得满分（30分）的很少，只占监测人数的0.5%左右，多数学生得分在22—27 分之间，最低分0分。
主要优点：
1、大部分学生能按要求在选文中选择正确的词语和字的读音，能正确填写选文的课题和原著名称；能根据意思从短文中找出相应的词语工整地写下来；能按要求写出短文中部分词语的近、反义词和aabb式的词语。
2、大部分学生能根据语境选择恰当的关联词语，改写短文中有毛病的句子，能较好地给一段话加上恰当的标点符号。
3、大多数学生能通过阅读概括短文中所写的三个事例。
4、多数学生能通过语言文字，从不同的角度体会人物的精神品质，能把自己读短文后的感想简洁地写出来。
5、多数学生知识积累比较丰富，能正确地分辨部分课内外作品和对应的人物、作者，能根据要求正确地写出部分古诗名句。
6、部分学生能根据对短文的理解感悟，按要求补充短文最后一个自然段的留白，体会作者表达的思想感情。
7、多数学生能简洁、清楚地用几句话向别人介绍一本最有价值的课外书。
存在的主要问题：
1、有部分学生不认真审题，出现做漏题目、不按要求做题和答非所问的现象。例如，题目要求“选择括号里正确的词语和读音，写在横线上”，有个别学生却选择了不正确的词语和读音 ；题目要求“从短文中找出两个aabb式的词语写下来”，有学生却自由填写。
2、多数学生不能结合语境，根据字义对多音字进行正音，例如“削弱”中“削”字选错较多；还有受方言的影响，很多学生把“乘机”的“乘”字选错。
3、教师教学中阅读拓展引导不够，多数学生课本中“资料袋”的内容填写出错；部分学生课内外作品和对应的人物、作者出现“张冠李戴”的现象，《游子吟》的最后两句写成了第。
一、二句；“介绍一本课外书”一题，有的学生写的是语文课本。
4、部分学生理解能力较差，读不懂短文的意思。例如不会概括短文所写的事例，不能理解“绿壳鸭蛋”、“阿婆朋友”等词语。
5、部分学生学习习惯不良，做题时不认真。例如很多短文**现的字都写错，其**错最多的是“婆”、“壳”、“绿”、“绒”、“满”，“介绍一本课外书”一题，有的学生介绍了好多本，也有学生当做习作来写。
6、部分学生标点符号掌握不够好，顿号、逗号用错的比较多，书写不够规范，双引号的站位多数学生不对。
第三部分我的习作。
本次监测的习作内容是从三个题中任选一题进行习作，第一个题目要求写事，相对比较简单；第二个题目是向小伙伴说说心里话，难度适中；第三个题目是以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”为主题进行习作，相对较难。习作内容广泛，题型开放、灵活，贴近学生生活实际，可写的内容较多，让学生有充分的选择自由和空间，尊重学生的写作喜好，适于不同能力层次的学生发挥，也便于检测学生的习作能力。从学生习作得分来看，得满分（30分）的占监测人数的0.
4%左右，多数学生得分在23—26分之间，最低分0分。
学生写作中表现出的主要优点：
1、许多习作内容具体，思想健康，中心明确，语句通顺，标点符号使用较正确，错别字少，卷面整洁，字数在400——之间。
2、部分习作用词准确，能恰当地引用一些好词佳句，语言十分优美，给人以美的享受。
3、部分习作富有真情实感，学生在作文中很好地流露了自己的独特感受，让读者为之动容，为之感慨。
4、部分习作结构合理，条理清楚。事情的起因、经过、结果写得清清楚楚，能用上恰当的表达方法，把内容写得生动、形象。
5、部分习作构思奇特，选题巧妙，选材新颖。有的同学从不同的角度来写自己的独特感受；有的同学选材以小见大，给人以耳目一新之感。
学生答题**现的主要问题：
1、有的学生审题不准，出现离题习作。例如题目1要求以《无法抹去的记忆》为题，有的学生却写《一件令我难忘的事》，题目2要求对“小伙伴说说心里话”有部分学生写成对“老师、对家长说的心里话”；有些同学题目与内容完全不相吻合，有极个别学生把试卷中的短文抄下来，张冠李戴地当作自己的习作；有部分学生把阅读拓展的“向别人介绍一本最有价值的书”当成习作来写。
2、有的习作表达不清楚，语句不通顺，错别字较多，内容不够明确，标点符号使用不当、标点书写不规范，还有极个别学生的习作中使用了涂改液。
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