2016-2017学年第一学期)
泾源三小马艳茵。
打开六年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。下面就本年级情况做具体分析：
总体成绩统计。
一、基本情况。
这次测试我校六年级应考160人，实考156人，总分 13910.3分，平均分 89.1 分。及格150人， 及格率96.1，优秀129人，优秀129人。
二、试题分析。
本次检测为教研室统一命题，纵观整份期末试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。试卷以教材为基本点，内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样且具有开放性，力求考查学生全方面的语文能力。充分依据语文新课程标准及六年级学生的认知水平，以教材为依托，考查学生对基础知识的掌握情况、对书本知识点的灵活运用情况、检测学生阅读理解的发展水平和习作的审题、选材、立意能力。
试卷就积累与运用、阅读、作文三个部分对六年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广。
三、学生答题分析。
一）积累与运用。
、具体试题情况分析：
本部分题型灵活多样，内容覆盖面广，全面考查了学生字词句各部分知识的掌握情况。像第六题按要求写句子，看似普通，实则匠心独运，5个题目分别出现不同的句型来让学生分析判断。还有像第六题的第4小题要求学生填上适当的语句与具体语境相符合，我的奶奶已经年逾八十，我在她每年生日里祝福她老人家，填一句对偶句，这样的题型很好，既考查了诗句，又考查了学生对句子的理解能力，2、主要得失。
得分较高的题目有第。
一、二、三、四小题，这些题目考查的内容都是学生的基础知识和基本技能，教师平时训练量比较大，学生能充分掌握，故得分率高。
失分多的题目有第五小题照样子，写句子和第八题补充句子。第八题补充句子全是日积月累里面的古诗词，这一部分内容个别学生还没背会，有些背会了不会写字，二）阅读。
１、具体试题情况分析：本部分题目安排有一篇课内阅读与课外阅读。课内阅读注重考查学生的概括能力、理解关键语句的能力、对文段的感悟能力。
课外阅读题偏难。既考查学生对词语的理解能力，也考查综合分析能力，还有对标点符号“破折号”的用法考查以及对重点句的理解和感悟。课外阅读安排有5个小题的题目。
第5小题 “如果要对少年进行采访，你最想提出的问题是什么”以及“少年对你提出的问题可能怎样回答？”这样的题型是学生对短文的阅读理解能力的考查，很好。
2、主要得失。
得分较高的题目有课内阅读和课外阅读的第小题，学生能充分阅读后再答题，得分率较高。
失分多的题目主要有课内阅读的第三小题，从文中划线的部分，你想到了那些四字词语或成语，还有课外阅读的第3小题从文找出相应的词语，众多学生填不出来，以致扣分较多。
（三）习作。
１、具体试题情况分析：本题要求学生围绕最让你感动的人、某件事或某次经历、某个场景，写一篇作文。题目自拟，字数左右。
2、主要得失。
从学生的答卷情况来看，富有创意，文质兼美的佳作寥寥无几。许多学生作文离《语文课程标准》相去甚远，暴露出一些不容忽视的问题：
1）学生在分段、错别字、标点符号等问题上而被扣分也不少。
2）个别学生没认真审题，没按照要求来写，出现跑题。大部分学生没有写出为什么感动。
3）不少作文语言苍白，缺乏文采，作文中错字连篇，不胜枚举，而且书写潦草，书写不规范。
4）选题平淡陈旧，缺乏真实感，没有个性，感染力不强。
四、存在的问题与不足。
一）基础知识与运用部分。
从整个卷面来看，学生基础知识与运用失分较少，大部分学生对知识掌握的比较扎实。但少数学生还存在以下问题。
1、个别学生对字、词、句基本功的训练还不够到位，该掌握的基本字还没掌握，如第一大题的第一小题咳嗽的嗽和道歉的谦，写错的学生也较多，又如第一大题的第8小题补充句子，对要求背诵的日积月累，个别学生不能准确的背诵，默写时错字连篇。
2、词语积累不够。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。如第一大题的第四小题，下面的词语运用了比喻的修辞手法，请照样子再写两个，少数学生成语积累与运用能力欠缺，这一题失分率较高，原因为：
一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写。
3、综合运用知识的能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。如第一大题的第六小题按要求写句子，改写提示语，但不改变原意，一些学生思维僵化，不会灵活运用，二）阅读方面。
１、本次阅读题分课内和课外阅读两部分，课内阅读注重考查学生的概括能力、理解关键语句的能力、对文段的感悟能力。课外阅读题偏难。既考查学生对词语的理解能力，也考查综合分析能力，还有对标点符号“破折号”的用法考查以及对重点句的理解和感悟。
课内阅读存在问题较少，但也有个别存在一下问题：
1、语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，课内阅读的第三小题，从文中划线的部分，你想到了那些四字词语或成语，还有课外阅读的第3小题从文找出相应的词语，众多学生填不出来，以致扣分较多。
2、课外阅读失分较多，课外阅读安排有5个小题的题目。这一部分反映出学生在分析、概括、语言表达能力方面还很欠缺。如第四小题个别学生不能根据词语的意思找出相应的词语，第5小题 “如果要对少年进行采访，你最想提出的问题是什么”以及“少年对你提出的问题可能怎样回答？
”个别学生答非所问，个别学生甚至不作答。
阅读方面存在以上问题的原因主要有。
1：学生积累比较少，思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，就不会做，做不好！反映出平时对学生阅读习惯的培养欠功夫。
2、学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
3、学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。今后要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。
三）、习作方面：
本题要求学生围绕最让你感动的人、某件事或某次经历、某个场景，写一篇作文。题目自拟，字数左右。存在问题有：
1、 个别学生习作审题不清，没按照要求来写，出现跑题现象，选材新颖的学生不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例来写，所选事例不够具体生动，没有写出为什么感动，还有一部分学生思路不够开阔，习作内容空洞，能把一件事情完整、具体清楚表达的能力较弱。
2、个别学生不分段、作文中错字、错句、错误标点符号不胜枚举，反映出学生语言基本功不够扎实。
3、作文语言苍白，缺乏文采，空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。
4．学习习惯：书写不规范。
有些学生书写不够工整、卷面不够整洁。答题时不能认真审题，仔细思考。有丟题漏题现象。
一个语文教师要承担的很多，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。
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