第六课时。
此处无声胜有声。
怎样让心理描写更具体。
教学目标】1．探寻心理描写更具体的一般方法。
2．进行心理描写片段训练。
重点难点】引导学生发现和总结心理描写更具体的一般方法。
一、什么是心理描写？
心理描写，指对人物在一定环境中思想活动的描写。心理描写能直接剖析人物的内心世界，向读者展示人物的思想性格，因此，心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。
二、心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。心理描写一般分为：
1、内心独白。即人物自己表白的内心活动，就是自己对自己讲的无声的话。一般采取第一人称。
把人物的思想活动和盘托出，可以写得极为细腻、真切。这种方法比较便捷，适合表现那些比较复杂的或用语言、行为不好表现出来的心理活动。
例如1《鲁提辖拳打镇关西》写到鲁达三拳打死镇关西之后的心理活动：
鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐地变了。
鲁达寻思道：“俺又指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。
”拔步便走，回头指着郑屠户道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。
鲁达的这些心理活动，用语言是不便表现的，因为一说出来，别人就知道了，这对鲁达是不利的。如果只是写他“一头骂，一头大踏步去了”，他当时怎么想的，读者也很难揣测出来。
例如2 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？
他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”这是桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了生活重负而自责，但对两个孤儿的怜惜又让他下定决心宁愿自己挨打也要留下孩子。
这种充满矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜热爱丈夫，关心孤儿，真诚善良的崇高品质。
例如3 《我的战友邱少云》我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。
我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）我的担忧和痛苦来自于战友邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露部队的崇高精神。也让读者仿佛身临其境，深受感染，增强了文章的可读性。
2、梦境幻觉。是人物在不随意的精神活动中对生活、经历的认识，是人物的思想感情、道德品质、愿望顾虑的一种曲折表现。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。
例如：《卖火柴的小女孩》，课文中五次写小女孩儿擦燃火柴，五次产生幻觉。第五次是这样描写的：
她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！
我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。”她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。
奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。
3、利用环境景物衬托人物心理。在展示人物内心世界时，还要注意写出人物在特殊环境中的特殊心理活动。因为人总是生活在一定的环境中，他们的心理活动必然受到环境的影响，环境的变化，必然会引起人物心理的变化。
写作时，我们就得特别注意这种变化，注意“心理”与“环境”的联系。这样去表现人物，才会真实感人。
例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯天净沙·秋思》马致远
例如：练习：（对比法：
六一儿童节你的心情如何？（用周围的景物来衬托）早晨被父母训斥了你的心情如何？还是那棵小草，还是那朵花，此时还会对你笑，对你招手吗？
谁来说。师：人的心情不同，对周围景物的感受也不同。
这就是：一切景语皆情语。
4、神情肖像或动作语言行动式。能揭示人物内心的隐蔽活动，而这些动作的表示是不由自主的。语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言动作向外界传达。
人在紧张的状态下语言行动就会扭曲，就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。
三、创设语境，举例教学。
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸。试卷拿到手以后，我一看不及格，就很伤心……”
用以下4种方式修改： 1、内心独白2、梦境幻觉。
3、利用环境景物衬托人物心理。 4、神情肖像或动作语言行动式。
例1、内心独白式：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！
我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。
老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”
例2、幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又放佛看到了老师满面的怒容，放佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
例3、环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
例4、语言行动性：试卷静静地反躺在桌子。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，把试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数-48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。
三、训练。按要求描写人物心理。
以《欢乐的童年》为题，以语言行动式，写一段话，表达自己欢乐的心情；
平平心爱的小猫——黑子生病了，平平很着急，你能把平平着急的心情，用内心独白式描写出来吗？
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