教学目标。
1.使学生进一步熟悉应用题的数量关系，能够掌握用算术、方程法解答两步计算的分数小数应用题。
2.提高学生分析和解答应用题的能力。
3.渗透对应思想。
教学重点。掌握数量关系，明确解题思路。
教学难点。会分析数量间的等量关系。
教学准备。投影片。
教学过程。一）复习。
1.看句子列算式。
2.复习数量关系。
1）行程问题中的三量关系式是什么？
2）相遇问题与行程问题三量关系有什么区别？是什么？
投影出示：速度和×相遇时间=合走路程。
合走路程÷速度和=相遇时间。
合走路程÷相遇时间=速度和。
3）它们同类量之间有什么关系？
合走路程=甲走的路程＋乙走路程。
速度和=甲的速度＋乙的速度。
二）导入新课。
这些数量关系以前学过，解决了一些实际问题，今天我们就来应用这些数量关系解决分数、小数中的一些实际问题。（板书课题）
三）讲授新课。
例1 两地相距13千米，甲乙二人从两地同时出发，相向而行，经。
1.读题，说出已知、未知条件分别是什么？
2.分析：1）这是什么类型的题？和我们以前学过的相遇问题有什么区别？
相遇问题，相遇时间给的是分数。）
相遇时间，甲乙二人都行了这么长时间。）
在日常生活中，遇到的数不可能都是整数，那就要用分数、小数来表示。这样的问题你们会解决吗？
3）请同学们自己选择方法做这道题。
4）投影反馈各种不同做法，讲算理。
说每步的算理。
解③ 设乙每小时行x千米。
为什么这样列方程，根据是什么？
甲走的路程＋乙走的路程=总路程）
解④ 设（略）
列方程根据是：速度和×相遇时间=距离。
5）对比用方程解答和用算术方法解答从解题思路上有什么不同？
算术法是根据已知量，运用关系式，求出未知量；方程法是根据关系式确定等量关系，让未知数x参加运算。）
6）小结：解答应用题时，首先明确数量之间的关系，灵活运用，选择多角度思考，用不同方法解答。
1）读题分析：
这道题是一道什么样的应用题？
分数应用题的解题步骤是什么？
一、认真审题；二、分析重点句；三、确定单位“1”；四、准确画图；五、列式计算。）
2）根据解题步骤同桌讨论后，说出解题思路。（重点句是“两周正好。
共修的总和。）
3）同学们自己画图，列式。（一生板演）
解①设这段公路长x米。
等号左边和等号右边各表示什么？
为什么这样列式？
以先求两周共修的，然后再求这段公路全长多少千米。）
4）两种解法的思路有什么不同？
方程法设全长单位”1“为x，根据分数乘法的意义来列等量关系。
出单位”1“。）
5）例2与以前学的简单分数应用题的区别是什么？
简单分数应用题是直接给出相对应的量率；而今天学的是运用对应思想，间接地求出相对应的量率。）
以上两个例题的学习使我们明白，在整数应用题时所学的数量关系，在小数、分数中照样可以应用，思路相同。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗？（三）巩固练习。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
分数应用题典型应用
分数应用题典型应用 一般分数应用题。1.一桶油用去了3 5，又加进6千克，这时桶里的油正好是全桶油的1 2。这桶汽油有多少千克？2.有甲乙两袋米，甲袋装米20千克，如果从乙袋中倒出1 4给甲袋，两袋米就一样重，乙袋原来装米多少千克？3.甲乙两个玻璃缸，甲缸装水15升，若从乙缸中倒出1 5给甲缸，两缸...
分数工程应用题
工作总量 工作效率 工作时间工作总量 工作时间 工作效率工作效率 工作时间 工作总量。1 一件工作，单独由甲去做要15天完成，单独由乙去做要20天完成。如果甲 乙两人合作，需要几天完成？2 一批货物，甲汽车单独运需10小时运完，乙汽车单独运需12小时运完，丙汽车单独运需15小时运完。如果甲 乙 丙三...
工程分数应用题
工程分数应用题 教学设计。张爱娣。教学目的 1 通过教学，使学生进一步认识工程问题的特点和数量结构，使学生懂得当 工作总量 没告诉我们具体数量时，可以把工作总量看作 单位1 2 让学生认识到要灵活处理合作过程的工作总量是多少？培养学生分析问题和解答问题的能力。3 通过合作学习，培养学生团体合作精神。...