小学六年级语文上册第三单元课程纲要。
课程名称：语文
课程类型：必修。
教材**：人民教育出版社2024年版。
适用年级：小学六年级。
课时：7课时。
设计者：六语组。
一、背景分析。
本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
二、单元学习目标。
（1）默读课文理解课文内容。本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。
2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
三、单元内容安排。
四、实施建议。
一）课程资源的开发。
课堂教学资源和课外学习资源。教师引导学生利用工具书、其他图书、报刊、电影、图书馆、网络**、广播电视等学习途径，把课堂教学与组织课内外阅读活动相结合。
二）教学实施。
识字写字。识字写字是阅读和写作的基础，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
写字要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
朗读背诵。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。
珍视学生独特的体验和理解。培养学生**阅读和创新性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
阅读理解。课内阅读：学习两篇精读课文和一篇略读课文。阅读中着力培养根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。开展加快默读速度的训练，领会文章表达方法。
习作。本单元习作例文有两篇，即《爸爸的计划》和《小站》。这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”的写作方法。
五、课程评价。
一）评价方式。
1、过程评价。
过程评价（30%）=课堂表现（10%）+语文实践活动（20%）
1）课堂表现：平时对学生的课堂表现进行评价。
2、结果评价。
结果评价主要以综合纸笔测验评分为准。结果评价=期中考试成绩（20%）+期末考试成绩（50%）。注：期中及期末考试满分均为100分，折合相应分数计入）
二）评价结果处理。
以上两项内容百分制计算，所有成绩最后将转化为对应等级：优（90及90以上）、良（80-89分）、合格（60-79分）、不合格（60分以下）。成绩不合格者按学校有关规定提供一次补考机会，补考后按补考分数重新进行等级评定。
六年级语文第五单元课程纲要
人教版 教材版别 语文 学科 六年级上学期第五单元 课程纲要 备注 设计课程纲要时，教师要根据内容调整页面。少年闰土 第 1 课时导学。矿区学校六年级语文学科撰稿人李巧珍王现中审定稿人张树真。备注 设计学案时，教师要根据学习内容调整页面。第课时导学案模板。矿区学校六年级语文学科撰稿人李巧珍王现中审定...
六年级上册第五单元
六年级语文周清测试卷。满分 分，卷面 分 一 给下列生字注音 共20分，每空1分 吊唁 囫囵 吞枣。镊 子。硼 酸水。颧 骨。追悼 敷 药。俨 然。咄咄 逼人。龇 牙咧嘴。偃 月刀。水渍 霎 时。气喘吁吁 攫 住。瘦削 窝巢 蘸 水。便笺 憔 悴。二 填成语并挑选其中两个成语造句。每空1分，造句每句...
六年级上册第五单元
一 四字词语。一望无际无穷无尽大大小小。来来往往囫囵吞枣张冠李戴。恍然大悟哈哈大笑北风怒号。匆匆忙忙难以忍受清清楚楚。模模糊糊接连不断不顾一切。许许多多频频点头恭恭敬敬。端端正正大病新愈精神抖擞。结结巴巴失声痛哭明晃晃。马马虎虎饱经风霜牛毛细雨。软绵绵跃然纸上独角兽。比目鱼不慌不忙天衣无缝。连连叫好...