作者：胡丽敏。
**：《知识文库》2023年第12期。
在对小学六年级数学内容进行分析的时候，我们可以发现，其中有一大重要的内容，即分数应用题。分数本身就具有非具体化特征，而且其运算较为复杂。这对于以形象思维为主的小学生来说是难以理解和灵活运用的，其应用题解题能力不尽如人意。
在对分数应用题进行教学的时候，教师不能还按照传统的照本宣科的方式，而是要将分数知识的发展过程呈现在学生面前，采取多样化的方式培养学生审题的能力，使其能从多个角度对问题进行分析、思考，并借助多样化的方式对其加以解决，进而提升其分数应用题解题能力。为了实现这一点，我从以下几方面入手：
1 引导学生正确审题，提高解题能力。
在解决分数应用题的时候，学生在拿到问题之后首先需要做的就是审题。倘若在审题环节出现错误，那么这个问题的解决自然就是错误的。所以，在对学生进行分数应用题训练的时候，教师需要从审题入手，采取多样化的方式帮助学生理解题意，如此为其解题能力的提高打下坚实的基础。
我在组织应用题教学的时候，会借助阅读的手段来引导学生反复的读题目，将题目读通、读懂，弄清楚每一个条件是什么意思，每一个数据代表着什么意思等。对一些数学学困生来说，我会引导他们在读题的过程中，用笔将所读到的内容，尤其是关键的条件、数字等一一地标识出来，以防出现丢条件的情况。在学生读完题目之后，我则引导他们将所读到的条件、数字等置于线段图上，借此将语言文字转换为图像形式，在生动直观的图像引导下加深学生对题目的理解，而且还可以在读图过程中发现解决问题的方法。
以这样的一道应用题为例，“超市里现在**排球和篮球这两种体育用品，其中每一个排球50元，而篮球的**是排球的4/5，请问每个篮球多少钱？”我在引导学生审题的时候，先要求他们找出问题中的“数量”和“分率”：50和“1”，4/5，借此使其能正确地理解题目中所包含的数量关系。
接着我引导学生对这对“数量”和“分类”进行分析，并运用所学过的公式来解决该问题。其中，单位“1”就代表着50元，既然篮球的**是排球的4/5，那么运用公式：具体的数量=单位“1”的量×分率，就可以知道篮球的**：
50×4/5=40元。如此，在审题和所学知识的运用中学生自然会得出正确的答案。
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