锦绣小学2015-2024年六年级数学上册期末考试质量分析。
一、试卷情况分析。
本次六年级数学试卷，题目重视了基础知识检测，如：填一填、判一判、选一选、算一算、选择合适方法脱式计算，主要是考查分配率的灵活应用、解方程和画圆等。同时也重点考查了解决问题的综合应用。
试卷覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。试题设置合理，有一定的综合性和灵活性。
体现了学生利用数学知识解决身边的数学问题的能力。试卷体现了85%的内容来自课堂，还有15%**于理解、分析、拓展能力。”
二、考试结果情况及分析。
从试卷总体来看，学生对基础知识掌握较好，但还有部分学生存在不认真审题，不细心答题的现象。大多学生计算能力有待提高，计算正确率一般，分析问题解决问题的能力有待提高。
1、全年级总体情况。
六年级共6个班级，共计279名学生，每班平均分分别为71.9，89.9, 91.
38，82.27，79， 75.78；年级平均分为82.
9；90分段的学生有125人，80分段的有63人，70分段的有42人，60分段的有20人，不及格的有25人；年级及格率为91.1%；年级优秀率为62.7℅；不及格率为8.
46%。
2、学生失分原因分析。
1）基础知识掌握不扎实，缺乏灵活运用的能力。
如：填空题的第（9）小题，“把一张纸的4/5平均分成2份，每份这张纸的（）。考查的是分率和具体数量的区别，平时训练是两个填空，今天只考察了分率，没有对比，尽管平时训练较多，但学生出错仍然较多。
说明学生并没有完全理解这一知识的。
2）计算能力较弱。
如：口算75%×4/3 0.1t:
50kg共10道小题，许多孩子错3-4题说明在计算百分数、分数、小数互化上我们训练较少，学生不能达到熟练程度，再有就是四道脱式计算全是考察的分配率的应用，学生不能达到熟练程度。解方程3题学生失分较重。六年级教学由于分数、百分数乘除法解决问题的出现，抽象的教学知识点学生难以理解，我们花费大量时间训练了解决问题，忽视了计算训练，致使孩子们失分较多。
3）解决问题的能力需要加强难度。
例：解决问题中的第4题：“修路队修一条公路，已修的米数与未修的米数比是4:
5。如果再修60米，就正好修了一半，这段路长多少米？学生失分较多，原因有两个，一是学生对题意不理解，不知道从何入手解决，缺乏分析问题的方法及策略。
二是学生运用自己学习的知识解决问题的能力较差。 题型稍作变化就找不到方向。说明我们抓基础的同时还要对知识进行拓展提升。
4）没有形成良好的学习习惯
第。一、审题不认真，例：解决问题中的第7小题。学生在计算时由于没有认真审题，把百分数错算成了整数的，少乘百分之几。第。
二、缺乏良好的书写习惯。本次考试，强调答语不完整的，及单位名称不带括号的都要扣分。很多学生因此被扣分。
特别是几个本应该是90分的学生，因为单位名称没带括号或答不完整，没有得到满意的成绩。
三、改进教学的措施。
一）、提高课堂教学质量。
1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课，可以弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和**教材，准确把握教材。
2、创设生动具体的情境。根据六年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反。
三、灵活应用的水平。
4、提高课堂教学的效率。课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。
二）加强学习习惯和策略的培养。
教材的教学内容思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：
独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。
三）关注学生中的弱势群体。
做好学困生的补差工作，之前数据分析，七八十分段的孩子占据六年级总人数的一半，他们还有很大的提升空间，不及格的25人，怎样提高，是我们每位数学教师亟待解决的实际问题，我们要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；健全帮扶计划，严格要求学生，从最基础的知识抓起；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度发展。
六年级数学考试分析
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