陕西省丹凤县西河中学： 汪强。
2012-12-23我听取了真正的物理学首席专家廖伯琴教授《义务教育课程标准解读及教学建议》的讲座，廖教授生动形象、有理有据、绘声绘色的详细讲解了课改的历程，课标要求，教学建议，本人对新课标新教材有了新的理解，对今后开展教学工作和研究工作都有很大的帮助。
廖伯琴教授就课改历程讲到：现在我们思考的不是要不要进行课改，而是怎样有效的投入到课改中去；1、课改过程中标准与规则变了。从“大纲”到“课标”强调了课程功能调整，课程的功能发生了变化：
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；2、教科书也变了，从《大纲》教材，到《课标》教材内容丰富、形式多样、选择整合。3、教学方式变化了：关注**式教学、重教学方式多样化、关注学生发展，提倡的是多种教学方式的融合，是教学的有效性。
教学方法的改革强调的是：“继承和发展”，**式学习方式是需要加强的，洋思中学和杜郎口中学模式与课改是不能划等号的。新模式可以用，但不能照搬，某些内容，某些知识可以用但不能完全用；强调学生主体地位，可以让学生讲，学生做，学生交流讨论，但绝不是把教师的责任推给学生，完全由学生来完成。
该讨论就讨论，该讲就讲，该思考就思考，教师的主导作用决不能忽视，教师要设计好怎么做？怎么讨论？怎么思考？
讨论和思考什么？4、评价改革正在探索，从评价功能拓展到评价形式多样；基础教育课程改革不断深入！我们在课改中成长，机遇、挑战、成长并存。
廖伯琴教授就课标的要点解读这一块，分析了课标修订、教材修订的目的和意图，结合一些**主题的变化对比分析，**评析，告诉我们在今后的教学过程中要重视主要内容，核心内容，然后在拓展，不能过分重视拓展内容；今后教学时要认真学习课标突出课标的核心内容，然后适度训练拓展训练，教学要依据课标而不是考试题，有的试题没有按课标出题。《初中物理课程标准》的基本理念主要概括为：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学**，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系．”这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学方法和教师角色定位提出新的要求，廖伯琴教授就教学建议这一块，通过两节同课异构的教学实例的优缺点分析，交流互动，生动、高效的分析了如何导入新课、如何做好演示实验，如何推敲实验，如何联系实际，如何提高课堂教学的有效性等问题。
使我明确了导入新课要有有效性，要随机应变和真实，明确导入的功能。要耗时合理有问题特征、有迷惑性、能引发探索欲；演示实验要注重细节、科学规范、有安全意识、解释恰到好处，动作干净利落，突出教学重点器材等技能。实验设计和推敲是要注意5个问题：
实验目的的设置，实验操作细节，实验问题的预设，实验的临场发挥，资源的利用和呼应。要加强7项测量实验，4项测定实验、9项**性实验，共计20项分组必做的实验；学会联系实际的推敲，做到有效联系实际，而不是简单的重复、堆积，方式单一，要有选择的突出重点实验，要精选。注重实例的功能和有效性及教学方式的多样性。
怎样进行有效教学呢？廖伯琴教授讲到要注意教学方式调整中的问题，明确教学目标，关注学生发展，讲课要结合学生发展和课标要求，创设悬念，有表演特色要用简单的方法把复杂的问题讲清楚，不要把简单的问题复杂化。
经过本次培训，我对新课标的理念和教学要求有了新的理解，对每个知识点的要求更加准确。我觉得新课标迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位，强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、**学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，经过本次培训，我还掌握了提高课堂教学质量的一些策略和方法。廖伯琴教授以把握教学目标行为动词，促教有效，促学高效，展开讲解了一些提高课堂教学质量的策略和方法。重点讲解了如何紧扣课标核心进行教学，提高课堂教学质量。
这对改进今后的教学很有帮助。
总之，本次培训内容丰富，收获多多，每一次学习就是一次提高，每一次交流就是一次思想的碰撞，培训学习虽然快结束了，但对新课标新教材的研究热情与期待的脚步并没有停下。新课标新教材的实施还需要在今后的教学实践中去继续学习、总结经验，不断提高我驾驭新教材的能力。
丹凤县西河中学：汪强。
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