学习韩秀引心得体会

韩老师，学医10 年，从教3 年，却用了不到10 分钟的时间，毅然决定专职从事辅导员工作。而那时，她已是系里重点培养的青年骨干和人体解剖学专业博士生，她的导师已为她创造好了各种条件，迎接她到美国深造……

但她放弃了很多人认为的“大好机会”，选择做一名普普通通的辅导员。因为她深知课堂是育人非常有效的地方，于是，她向系里申请兼职担任专业课教师，甚至产假期间仍然产而不休、备课上课。每次上课，她一般都会花几分钟时间与学生分享名人名言、社会热点等。

课后，与学生**的不仅是专业，更多的是人生思考和感悟。

韩老师，看似普通的一名教师，却做着不普通事情的。

从事教育事业已经近三年了，这三年的生活中，从畏惧讲台，到小心翼翼，再到迷恋这个讲台。内心经历着各种变化，作为一个新老师，关注的重点，往往不是学生，更多的是对于课程内容，对于专业知识的把握，往往这种时候，会忽视学生对于老师，对于知识的接受程度。看过韩老师的经历以后，深刻的认识到这一切都是借口，只要我们站上讲台，教书、育人就都是我们作为教师必须应该关注的问题了。

受到韩老师教育理念的影响，作为教师，我也应该做些什么，积极努力的投身于教育事业。

一、人性化的教育。

我们学校是政法公安类院校，有他的特殊性，我们的计算机课程一般安排到三四节，而之前有时候会有警体训练之类的课程，同学每次进到班里，又累又饿，状态也不是很好，这种时候，我意识到讲课效果也不一定不好，作为一名教师，要做的不是必须完成教学任务，老师讲了什么，而是学生在你的课堂收获了什么。所以我决定，选择了一个励志的短片，不超过十分钟，然后让学生边休息边**，在**的过程中，刚开始学生们只有少部分关注了。然而慢慢看下来，十分钟过后，身体的疲惫得到了缓解，心里也会因为这个励志**短片，有一种力量。

虽然在90分钟两节课的时间里，有十分钟不能设计教学环节，然而我认为，人有时候，需要一些力量支撑。现在我们把他叫做正能量，我们的学生都是十七八岁的少年，对未来充满着渴望，正因为这种渴望，身处在大学这个小社会下，当遇到任何问题，跟自己的理想状态相悖的时候，就会产生逆反，懈怠的情绪，这个年龄的孩子，处在生活的十字路口，由于还没有走入社会，没有应对这变迁环境的能力，没有强大的内心世界，所以会有摇摆不定的心态，你给与他正能量，他可能一下子就会觉得很受鼓舞，远比我们已经成熟的人要得到的正能量多，而如果你给他负面的，不公的东西，那么很有可能一蹶不振，对生活丧失信息，丢掉该有的坚持、拼搏的精神。正因为抓住这种心理，我们应该塑造她们强大的内心世界，我们无法阻挡他们会受周围的影响，我们只能保证，积极努力的塑造她们，而不仅仅是“教书”。

二思考辅导员、班主任究竟是需要做什么？

显然不是轻易就能争辩出个所以然的。辅导员是学生的心灵保姆。

我院发展教育事业走的是“五位一体”的教育模式，教师必须走上班主任、辅导员的岗位，五位一体，教育模式，认为，教师如果想提高自己的教学水平，必须走下讲台，了解学生，理解学生，站在学生的角度思考问题。我认为学院发展，坚持这种教育模式，也是印证了韩老师的教育行为。这种强制性的措施，虽然很大程度提高了教师担任班主任的比例，然而质量却层次不齐，因为没有针对班主任辅导员有一个完整的体制，所以现在在岗担任行政工作，担任授课的任务的老师无奈之下，又担起了班主任的责任。

这种情况下，班主任辅导员，并不是专职的，已经有很多繁重的工作沾满他的工作时间了，分出给专门潜心思考为学生的时间当然机会没有了，一个人的生活，他的承受工作的压力能力，都是有限度的，如果桌案上堆满了工作，第一反应就是要先去完成工作。几乎没有时间去思考怎么样的挖掘学生的特质，这个年龄的孩子需要个性化的发展，然而由于我院士军事化管理，学生的行为有严格的要求，这样的情况下，辅导员，作为学生在校期间的“家长”有责任给学生创造有限度的个性空间的发展，像我们没有担任班主任的任课老师，就是从课堂上给学生一定的空间，比如我部门为学生提供了计算机兴趣小组，组织学生学习感兴趣的内容，例如我们在课堂上，会给学生**一些励志短片，创建了留言板，同学们可以在留言板上留下对于本门课程，或者老师以及时下流行话题的一些想法，老师也会根据学生的问题提出自己的见解。

韩秀引，作为一个普通的辅导员，却用全心全意的爱，教育着学生，给予学生全方面的发展，不断地提供正能量，让处在这个阶段的同学们，得到正确的指引，不得不说他是我们的学习楷模，作为老师，责任心是必不可少的，自己的德行，正在影响着一批又一批的学生，当他们走向社会，能够成就自己的梦想。

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