周卫东课程改革以来，教师大都已熟习到学生是学习的主体，在教学进程中比较重视学生的自主学习。但当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。比如，语文课堂上，学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或是找出课文中的几个生字词，查一查字典；很多课堂上，学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆结束，学生缺少潜心浏览课文的机会，缺少积极主动的思惟和情感活动，感受、体验和理解自然浮浅。
学生的自主学习浮于表面，缘由是多方面的。从教师方面找缘由，主要有两点：首先，教师担心让学生充分地自主学习，影响了教学进度，影响了教学任务的完成。
其次，教师忽视对学生自主学习的指导。在课堂上，学生自主学习的时候，教师没有对其进行引导。 针对上述缘由，我以为当前教师应进一步转变教学观念，切实做到以下两点：
一、要加强自主学习的指导。在小学语文教学中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能由于提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和增进者，为学生创设自主学习的情境，激起学生自主学习的爱好，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，进步学生自主学习的速度。
教师要指导学生在自主学习时，学会感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技能。教师要做到一般性指导和针对性指导相结合，平时重视一般性指导，学习某一篇课文时重视根据具体的学习内容进行有针对性的指导。教师还要做到全班指导和个别指导相结合，在学生自主学习之前和自主学习以后面向全班进行指导，在学生自主学习的进程中对有困难的学生进行个别指导。
二、要保证自主学习的时间。学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在小学语文教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地浏览课文，充分地思考、感悟、体验、**，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。
那种担心学生的自主学习占用了过量的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。由于一切教学活动都是为了增进学生的发展，在教学进程中，应当是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。
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