整理学习《语文新课程标准》之心得体会

20xx年12月1日，我有幸参加了我们乐平市20xx小学语文新课标培训活动。我认真聆听了**幼老师主讲的“新《小学语文课程标准》解读”，受益匪浅，觉得朱老师对新课标的解读很适用于我们农村小学。加上自己认真研读新课标，我对新课程标准的改革有了更深刻的理解与体会。

下面结合我自己五年多的从教经验谈谈我对新课标的体会：

一．讲究教学方法，多认少写，以减轻学生负担。

新课标规定小学生识字的要求和老版课标相比一样多，但新课标对小学生会写汉字的要求有所降低。比如：一至二年级学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，在老课标中，一至二年级学生会写汉字的要求是800到。

同时新课标要求老师要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。朱老师讲了个猜字谜的方法，例：一个人有耳朵，有眼睛，有嘴巴，有心，猜一字（聪）。

现在的小学生经常手中拿一本巴掌大的《脑筋急转弯》﹑《谜语大全》或者《阿衰正传》等，他们对这一类的问题很感兴趣。猜字谜的识字方法正好贴合了学生的心理，增加了识字的趣味性，而我也有一个比较偷懒的办法《大家来找茬》。这是一次我。

在抄写生字时发现的，当时我在黑板上写了个“晚”字，但“晚”字多了一点，眼尖的同学发现了，告诉了我，我表扬了那位同学。从此，学生眼睛睁得通通亮的，如果发现了我一个错别字，就非常雀跃。进而引发到只要我哪个字写得不规范，也举手点明。

哎，“监工”不少啊！后来一想，既然学生乐此不疲，干吗不把学生平时的常错字，在识字的时候，故意写错，让大家来找茬呢？比如：

武﹑拜等。从此，活跃的“找茬”取代了我们班的反复认读识字环节，班上学生的错别字也相对减少了。

二．扩大学生阅读面，增加阅读量。

一毕业，我就一直在农村小学执教。虽然只有两届，学生一共才一百多人，但也有很多感触，而感触最深的一点就是，由于受到环境和条件的制约，农村小学生大多只重视学习教科书，普遍存在课外阅读量少，知识面窄，阅读能力差，写作水平低等问题。那怎么解决这些问题呢？

曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他只是说：“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。”鲁迅先生的话给了我们一启示：

仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们呢？岂能培养出视野开阔，知识面广，富有想像力和创造力的人才呢？语文教育学家吕淑湘曾说，他学习语文三分得益于课内，七分得益于课外。

这充分说明学习语文的全过程应包括两个方面，即课内和课外，并且课外＞课内。关于这一点，我们班就有一特例，他叫马德镇，是一个退休老教师的孙子。平时上课，他大部分时间都是“埋头苦干”，躲在抽屉里看书，书的种类，也很多，“乱七八糟”的（他。

爷爷酷爱看书，存书也很多）。可每次考试都能考90多分，失分多的一般是看拼音写词语，他拼拼音能力很差，大部分是蒙的。由此可见，语文的教学局限在课内是不足的，其源泉应该是课外阅读。

因此，要加强小学生的课外知识积累，就必须意识到课外阅读的重要性。《新课标》中就明确指出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”

三．写作教学应贴近学生实际。

课标中明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

第一和第二学段可从写话，习作入手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

在写作教学中，应注重培养学生观察，思考，表现，评价的能力。要求学生说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。

若写作材料不贴近学生的实际生活，则学生的写作将会很空洞，甚至还有些会无从动笔。比如，我在教学人教版四年级下册语文园地三的习作。

大自然的观察与发现》.一开始我查阅了很多资料，并打印了下来给同学们传阅，便于口语交际中与同学们**，以及同学们能顺利地完成这篇习作。可能是同学们平时课外阅读很少，这只是临阵磨枪，习作写得一塌糊涂。

晚上，我就在想为什么学生写不好这篇习作呢？我都准备了那么多资料了。然后自己躺在床上打腹稿，发现真的比较难写。

后来无意中听到家人说：“萝卜开花了，很可惜。”想想，农村小学生也有他们自己的优势，他们生活在农村，爷爷奶奶大多都是农民，.

他们也经常去田地帮爷爷奶奶的忙，对植物的特点及生长规律可能更清楚。比如说：白萝卜开花说明萝卜已经空心了；芋头是用子芋头发芽的等等。

它们也是大自然中的观察与发现啊。然后针对这一主题，我让学生再写一份习作，学生写起来就得心应手多了。说明只有贴合了学生的生活实际，才能挖掘学生内在的潜能，激发学生内在的写作动机。

那学生自然就不会无话可说无话可写了，久而久之，学生就不会对作文谈之色变了。

课标》中还指出“为学生的自主写作提供有力条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记，书信，读书笔记等。”我对朱老师的一段话记忆犹新：

下雪天，学生们的心早就跑到外面去了，你再怎么讲，学生们都听不进去，何不如把学生放出去，来一次户外活动课，陪学生打雪仗，堆雪人。之后，再让学生写一次小练笔或者习作。学生在充分体会雪地乐趣后进行有感而发的写作，更能发挥学生写作的功能，真实地反应真实生活。

总之，经过这次的培训学习，让我更深地了解了《新课标》,在以后。

新”的教学中，我将带领学生一起采摘那丰盛的语文果实，共同进步，共同成长！