工作一年，总能在身边听到和学到不同教学经验和技巧。有时候心有悻悻，又学到了“一招”，又可以套用，前提是只要下次还能遇到相同的情形或文章。然而“侥幸”一时，下次又茫然失措，静下心来细想：
如果教学是“套路”可以解决的话，未免太过于简单。此外都多少个“套路”才能应对不同的教育教学问题呢。年轻，总想赶紧让工作赶紧得心应手，还总想完美主义。
然而面对教材，面对学生，当然还有考试，所有的“技巧”、方法，我当然和坐在面前的学生无异，需要慢慢来。我想对于总是想“急于求成”的年轻人而言，这一点让我最想先写在前面。此外，年轻总是抱有一腔情怀，教育教学当让需要走心，走情怀，但更需要走脑子。
《语文教学设计例谈》的专题讲座。丁老师一上来就给自己的讲座定位——精简、实用，我一下子被吸引到。如果让我来概括丁老师此次讲座的核心问题，那么我将之归为“语文教学中，让语言文字回归课堂”。
似乎这么说又不是很准确，因为语文课堂本身就是在学习“语言文字”。然而，细心对照自己的课堂，我在想，要求学生掌握字词是在学习文字吗？以各种答题规范训练学生对限定的精彩语句的赏析是在学习语言吗？
每节课之后总是千方百计设计五花八门的拓展训练实在练习语言文字吗？是的，有些地方出现了偏差，怪不得总是疑惑明明学习了身边老师的“套路”，为什么还是不能灵活自如呢？
“理念先行，基本功到位”这是丁老师讲座的一大核心内容。作为年轻人，我庆幸对于“理念”还是很乐意学习了解的，然而教学是实践居多，因此“基本功”到不到位对于我而言才是顶重要的，因此要“立足语文，立足学生，立足文本”。由此在课堂问题的处理中才能坚持原则——把学生引向文本内容；把学生的思维导向深入。
而所有的设计和讲解，都需要作为教师的我们对文章特色核心重点烂熟于心，才能不惧课堂。而语文教材中的文章作为课堂学习的“示例”就是要展现不同的语言文字魅力，这不仅是工具更是传统文化的熏陶。整体阅读中的“谋篇布局能力是语文语言文字运用的最大指挥棒”；教学设计艺术便是找好切入文本的角度，而这里的文本依然是指语言文字；在品味语言精妙之处时更需要细细玩味，深入肌理，使用“技巧”激发学生的感知···所有的这些让语言的回归语言，大处着眼是谋篇布局，小初落笔是一字关情，我想丁老师此次讲座培训的深意大致在此。
整个讲座中这句话打到了我的痛处——自己功力解决不了，再多套路都不行。是的，如果自身硬件不行呢，那么丁老师的这些“套路”对我不起作用了。我当然记得刚刚面对学生时所分享的离职格言“只管努力，莫问收获”，只有在几次月考之后，我才说了所谓格言的下一句“收获自会在你手中”。
我知道真正用心的同学自会心领神会。思路需要自己的想法，而教学这独具个人特色的魅力行当自然少不了潜心追索。在最年轻的时候，最需要的是充实头脑才不会让情怀失去当初的纯粹。
感谢丁老师，感谢此次能力培训大会。
工作一年，总能在身边听到和学到不同教学经验和技巧。有时候心有悻悻，又学到了“一招”，又可以套用，前提是只要下次还能遇到相同的情形或文章。然而“侥幸”一时，下次又茫然失措，静下心来细想：
如果教学是“套路”可以解决的话，未免太过于简单。此外都多少个“套路”才能应对不同的教育教学问题呢。年轻，总想赶紧让工作赶紧得心应手，还总想完美主义。
然而面对教材，面对学生，当然还有考试，所有的“技巧”、方法，我当然和坐在面前的学生无异，需要慢慢来。我想对于总是想“急于求成”的年轻人而言，这一点让我最想先写在前面。此外，年轻总是抱有一腔情怀，教育教学当让需要走心，走情怀，但更需要走脑子。
《语文教学设计例谈》的专题讲座。丁老师一上来就给自己的讲座定位——精简、实用，我一下子被吸引到。如果让我来概括丁老师此次讲座的核心问题，那么我将之归为“语文教学中，让语言文字回归课堂”。
似乎这么说又不是很准确，因为语文课堂本身就是在学习“语言文字”。然而，细心对照自己的课堂，我在想，要求学生掌握字词是在学习文字吗？以各种答题规范训练学生对限定的精彩语句的赏析是在学习语言吗？
每节课之后总是千方百计设计五花八门的拓展训练实在练习语言文字吗？是的，有些地方出现了偏差，怪不得总是疑惑明明学习了身边老师的“套路”，为什么还是不能灵活自如呢？
“理念先行，基本功到位”这是丁老师讲座的一大核心内容。作为年轻人，我庆幸对于“理念”还是很乐意学习了解的，然而教学是实践居多，因此“基本功”到不到位对于我而言才是顶重要的，因此要“立足语文，立足学生，立足文本”。由此在课堂问题的处理中才能坚持原则——把学生引向文本内容；把学生的思维导向深入。
而所有的设计和讲解，都需要作为教师的我们对文章特色核心重点烂熟于心，才能不惧课堂。而语文教材中的文章作为课堂学习的“示例”就是要展现不同的语言文字魅力，这不仅是工具更是传统文化的熏陶。整体阅读中的“谋篇布局能力是语文语言文字运用的最大指挥棒”；教学设计艺术便是找好切入文本的角度，而这里的文本依然是指语言文字；在品味语言精妙之处时更需要细细玩味，深入肌理，使用“技巧”激发学生的感知···所有的这些让语言的回归语言，大处着眼是谋篇布局，小初落笔是一字关情，我想丁老师此次讲座培训的深意大致在此。
整个讲座中这句话打到了我的痛处——自己功力解决不了，再多套路都不行。是的，如果自身硬件不行呢，那么丁老师的这些“套路”对我不起作用了。我当然记得刚刚面对学生时所分享的离职格言“只管努力，莫问收获”，只有在几次月考之后，我才说了所谓格言的下一句“收获自会在你手中”。
我知道真正用心的同学自会心领神会。思路需要自己的想法，而教学这独具个人特色的魅力行当自然少不了潜心追索。在最年轻的时候，最需要的是充实头脑才不会让情怀失去当初的纯粹。
感谢丁老师，感谢此次能力培训大会。
工作一年，总能在身边听到和学到不同教学经验和技巧。有时候心有悻悻，又学到了“一招”，又可以套用，前提是只要下次还能遇到相同的情形或文章。然而“侥幸”一时，下次又茫然失措，静下心来细想：
如果教学是“套路”可以解决的话，未免太过于简单。此外都多少个“套路”才能应对不同的教育教学问题呢。年轻，总想赶紧让工作赶紧得心应手，还总想完美主义。
然而面对教材，面对学生，当然还有考试，所有的“技巧”、方法，我当然和坐在面前的学生无异，需要慢慢来。我想对于总是想“急于求成”的年轻人而言，这一点让我最想先写在前面。此外，年轻总是抱有一腔情怀，教育教学当让需要走心，走情怀，但更需要走脑子。
《语文教学设计例谈》的专题讲座。丁老师一上来就给自己的讲座定位——精简、实用，我一下子被吸引到。如果让我来概括丁老师此次讲座的核心问题，那么我将之归为“语文教学中，让语言文字回归课堂”。
似乎这么说又不是很准确，因为语文课堂本身就是在学习“语言文字”。然而，细心对照自己的课堂，我在想，要求学生掌握字词是在学习文字吗？以各种答题规范训练学生对限定的精彩语句的赏析是在学习语言吗？
每节课之后总是千方百计设计五花八门的拓展训练实在练习语言文字吗？是的，有些地方出现了偏差，怪不得总是疑惑明明学习了身边老师的“套路”，为什么还是不能灵活自如呢？
“理念先行，基本功到位”这是丁老师讲座的一大核心内容。作为年轻人，我庆幸对于“理念”还是很乐意学习了解的，然而教学是实践居多，因此“基本功”到不到位对于我而言才是顶重要的，因此要“立足语文，立足学生，立足文本”。由此在课堂问题的处理中才能坚持原则——把学生引向文本内容；把学生的思维导向深入。
而所有的设计和讲解，都需要作为教师的我们对文章特色核心重点烂熟于心，才能不惧课堂。而语文教材中的文章作为课堂学习的“示例”就是要展现不同的语言文字魅力，这不仅是工具更是传统文化的熏陶。整体阅读中的“谋篇布局能力是语文语言文字运用的最大指挥棒”；教学设计艺术便是找好切入文本的角度，而这里的文本依然是指语言文字；在品味语言精妙之处时更需要细细玩味，深入肌理，使用“技巧”激发学生的感知···所有的这些让语言的回归语言，大处着眼是谋篇布局，小初落笔是一字关情，我想丁老师此次讲座培训的深意大致在此。
整个讲座中这句话打到了我的痛处——自己功力解决不了，再多套路都不行。是的，如果自身硬件不行呢，那么丁老师的这些“套路”对我不起作用了。我当然记得刚刚面对学生时所分享的离职格言“只管努力，莫问收获”，只有在几次月考之后，我才说了所谓格言的下一句“收获自会在你手中”。
我知道真正用心的同学自会心领神会。思路需要自己的想法，而教学这独具个人特色的魅力行当自然少不了潜心追索。在最年轻的时候，最需要的是充实头脑才不会让情怀失去当初的纯粹。
感谢丁老师，感谢此次能力培训大会。
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