当我们经过反思，对生活有了新的看法时，通常就可以写一篇将其记下来，这样可以培养人考虑的习惯。那么要如何写呢？下面是的班主任心理学培训心得体会，仅供参考，欢送大家阅读。
有幸聆听了心理学专家有关青少年心理安康方面相关知识，感受到教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理安康的维护者”。作为一班之“主”的班主任，作为一个与学生接触最为亲密的师长，学校德育工作最直接的承当者，应当将心理安康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，用科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的安康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。因此，将班主任工作与心理安康教育相结合，显得尤为重要。
学生的心理安康开展，除受制于先天因素外，主要决定于后天环境因素的影响。良好的环境，对学生能起到引发、导向和定向的作用，因此，优化班级的种种环境，能引导学生心理安康的开展。
前苏联教育家赞可夫说过：教育活动一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。班主任工作中必须为情感的碰撞、交汇、化合提供足够的能量，他不仅发生在操场上，发生在课间非常钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情景中。
调动了学生的情感，等于是班主任翻开学生心灵，激发学生心中安康向上的意识，从而减少心理问题的发生。
比方，有一段时间，班级里发生好几起因小事而发生口角，既而恶言相向的吵架事例，严重影响到整个班级。事后，我不是武断地各打五十大板，而是找当事人心平气和地理解情况。然后，我以这个时机，召开一个主题班会。
班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、、名人等工程，围绕着“团结、友谊、亲情”进展了紧张的比赛，学生情绪高涨，竞相参与。当活动进展到高潮时，我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字，接着录音机里传出了《相亲相爱》的歌曲，再一次引起全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声，几个吵架的同学彼此不约而同地走向对方，手紧紧握在一起……这次班会后，同学们更体会到“包容”的涵义了，班级里形成了团结向上的班风。
学生的心敏感而脆弱，尤其是学困生，他们经历了太多的失败，表现出自卑、害怕、怯懦、焦虑等心理问题，他们需要鼓励和支持。因此，在班主任工作中要利用一切时机，让他们能及时体验到成功的喜悦，获得成功的满足感，从而增进心理安康。
班主任工作中浸透心理安康教育，要擅长用师爱去叩开学生的心扉，走进学生的内心世界；用自己的热情、心血和智慧去启迪诱导学生，使班主任真正成为学生的良师益友。班主任心理辅导工作，是一项复杂的智力、意志和创造性活动。在我们的班主任工作中，应从学生的心理需求开展，正确认识学生的个性和群体的心理活动规律，才能有效地进步班主任工作程度，使班主任工作更具有时代性、科学性和理论性。
通过这次，作为一名班主任，我深深感到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在外表处理上，而且应该透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理安康地开展。
在这里，我谈一下自己这次学习的感受和想法。
感受之一：这次培训帮助我认识了小学心理安康教育学科的重要。真正的心育确实是进展德育、智育等教育的根底，而心理安康教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能更好的发挥中学心理安康教育的作用。
感受之二：这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多，可结果却是我们常常感慨：
学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。而我如今真正体味到：
没有教不会的学生，只有不会教的教师这一句话的内在含义，那就是我们没有真正理解学生、没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐，这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧！让我们每个人都学会去观察学生、去理解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教。
感受之三：每一名教师都应该成为一名合格的心理安康教师。作为一名正规师范院校的毕业生，每一个人都接触、学习过心理学，但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途，因此早已将它抛之脑后了，虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的术语，那也不过是装装自己的门面罢了。
可以说那是真的'不懂心理学，更没有想到如何正确在教育教学上运用心理学的知识，所以在工作上产生了许多的困惑。正是这次学习它帮我才开始认识到心理学的重要，更帮我认识到心理安康的重要。原来我们在不经意之中虽运用着心理学，我们的困惑也正是源于不理解学生、不理解心理学啊！
只有每一名教师都成为合格的心理安康教师，我们才会更理解自己、更理解学生，从而更好的做好教育工作。
感受之四：通过培训我学到了更多的进展心理安康教育的方法。以往，自己将心理安康课看的过于神秘，原因就在于没有真正的懂得小学心理安康教育的本质，而无视了学生的心理感受和心理需求，通过培训我明白了小学心理安康教育的本质，那就是：
源于学生，效劳学生；引导学生，把握人生！
感受之五：这次培训帮助我明白了学无止境的道理，人非生而知之者，不学习，不及时充电，不及时改变自己的知识构造，我们就将被时代所淘汰。
有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等着我们去做。作为班主任，我们始终应该把心理和德育工作放在首位，以其来促进智育的开展，使得学校能培养出安康的学生。
在暑假期间，我有幸在学校指导的安排下参加了由郑州教育局、结合中州大学，北师大珠海分校举行的为期十天的“郑州市中小学骨干班主任心理安康教育”培训。从第一天报到拿到课程安排，每天的讲座安排得满满的，我想：要坐整整十天，肯定会厌倦的，然而，在这短短的十天之中，不仅有讲座、活动体验，更有中州大学为我们举行的丰富多彩的课余活动。
每个人在完毕时，都有恋恋不舍的感觉，更是觉得这次培训收获满满，幸福满满。
这次培训有不仅由国内、的知名心理学家，还有国外知名的心理专家。讲座的内容没有围绕教师这个职业进展，而是从**、舞蹈、家庭等不同的方面讲了和我们的人生、工作相关的内容。
每一位教师的讲座都非常精彩，李庆安教授的《儒家心理资产与学生教育》李教授首先向师生们展示了儒家心理资产的最新研究成果，指出人的七种关键需要“明、语、功、劳、友、政、变”，李教授用深化浅出的语言将这七种关键需要结合心理资产一一予以解释，并讲解了如何发挥这些需要和心理资产的力量的原理，对同学们更好的挖掘自身潜力、安康成长具有重要启示意义。他现场演示了快速记忆法，用以说明“变”在进步记忆效率中的应用，引发了现场师生的轰动，并通过心理测试对现场一位同学的人格特点做出了准确的推论。李教授还告诉我们：
小孩从一年级开始要陪他读，从四年级开始，家长不在扮演教师的角色，要做回家长；更重要的是我们不要把心理问题和道德问题混为一谈，只有知道孩子的问题出在哪儿，我们才能为孩子解决问题。
权江红教师的讲座《在舞动中发现最真的自己》更是使我印象深化。上午是活动体验课权教师先让我们根据**随意的舞动，后挑一人做自己喜欢的动作其别人跟着学，以此类推，随着**的律动，我们从拘谨到放开，每一个人沉浸在舞动之中忘记自己是一个大人，忘记自己根本不会跳舞。当大家放松后，活动正式开始，第一阶段“丝巾之舞”，一个人是主人，一个人是丝巾，首先随着**丝巾在主人的带动下舞动，接着分别让主人和丝巾分别讲讲自己的感受。
第二阶段“感受孩子内心”，让一个人扮演孩子的父亲或母亲，一个人扮演孩子，从不会说话的孩子到能分开父母单独玩耍的儿童，让家长体会孩子的需要，增加亲子间的互动。第三阶段“自我成长”，活动后让每个人画出自己的内心，写下自己的感受。最后伴着动感的**节拍，同学们尽兴舞动身体、尽情释放自己，本次舞动青春工作坊活动也顺利落下帷幕。
下午的讲座，权教师也让我们真正理解了什么是舞动**，她还根据自己和孩子之间的互动告诉我们：只要不是无理取闹，哭也是一种情绪的发泄，同样生气、愤怒等情绪，都可以通过任何动作来表示，这就是舞动的魅力。
与之一样效果的还有****，在活动中梁晓莹让我们体验了四种****方法，从聆听**，二次创造、即兴、创作四个环节中，我发现****不需要你有多专业的**水准，你只需要喜欢**，**就会带给你不可思议的体验。
张丽教师的讲座从一句话开始：鸡蛋从外打破是食物，从内打破是命运。不同的方法，不同的角度，发现问题、解决问题的方法就不一样，效果也不一样。
下午我们欣赏了影片《当幸福来敲门》，从影片中感受积极心理学，张教师告诉我们：我们对孩子说的每一句话，长大以后都会变成他自己的内部语言，所以我们要慎言。
美国教授larry教师的《heroday》中告诉我们：对于世界来讲，你只是一个教师，对于你的学生来说，你就是他们的英雄。larry教师通过五个告诉我们怎样运用叙事指导力来解决孩子的心理问题。
陈俊雄教授的沙维娅成长形式那么告诉我们孩子的心理问题于家庭的影响，父母所承受的教育方式有可能影射到孩子的身上。
周绍辉那么讲出了作为教师所避讳讲的“中小学心理与性安康”。他说：中小学性教育的原那么是讲在不讲中，但要让孩子理解自己，保护自己，防止伤害。
上个星期在年级组杨主任的带着下我们进展了为期两天的全国中小学班主任一体化和心理安康教育的培训。培训期间由全国优秀班主任黄静华教师、，使我受益良多。现将自己的心得体会总结如下：
我体会到做好班主任工作首先要突出一个“爱”。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一位学生。
其次是辛勤，是细心的表达。“勤”字要表达在工作的每一个细节，应做到腿勤、眼勤、嘴勤。所谓“细“是指学生出了问题，切忌主观武断，简单粗暴，处理问题要言之有据，言之有理，动之以情，到达和风细雨润物无声的效果。
最后要讲究一个“法”。管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极地想方法。同时做好班主任工作也要注重一个“学”，不断进步自身管理程度和才能，向书本学习新的教育思想理论；向同行学习，同他们商讨、交流，取长补短；在干中学，学中干，在总结经历教训的根底上，不断地改良完善，以适应工作的需要和进步工作效率与质量。
人们常说：“为人师表，身教重于言教”典范的力量是无穷的。通过这次培训，使我更懂得班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极的影响，不良形象对学生的思想有的影响。
教师平常以身作那么，潜移默化地影响了学生，使他们做个堂堂正正的人。
教育的核心和灵魂是育人，要表达以人为本的教育理念。班主任要特别关注学生的心理动向，尊重学生的个性差异，尊重学生作为独立个体存在的现实，努力做学生的良师益友，用安康的身心去影响学生。师爱如阳光，学生的心理渴望教师的爱，教师的使命在于发现，唤醒、引导。
黄静华教师说“假设我是孩子”和“假设是我的孩子”，这两段案例听了之后让我很受启发，确实，我们教师就应该以孩子的目光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去理解、关爱孩子，为孩子提供最适宜的教育。
在今后的工作中，我还要继续努力，要认真总结教育的得与失，并虚心向身边的优秀教师学习，注重教育教学经历的交流，扩大学习范围，拓宽教育视野，使自己不断进步，并创设自己的独特教学风格，创造出与众不同的教育方法。
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