3、“述”就是复述题意，进入情境，用自己的话复述题意，能促进学生进一步分析清楚。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和语言的表达能力，从而提高审题能力。
我们对学生学生审题能力的培养就要通过作业的讲评，学生能认识存在错误的原因。教师利用讲评，进一步补充一些练习题供学生思考，引导学生主动去探索、发现，把学生的思维活动积极地调动起来。在讲评中将题型训练落到实处，使学生能做到举一反三，触类旁通。
二、提升学生的阅读能力。
期中考试试卷中的短文阅读很简单，但仍然出现学生答题不完整，对短文的理解不到位、漏题现象。针对学生出现的问题，我们经过分析，想要提升学生的阅读能力，除了增加阅读量外，与我们课堂相结合也是很关键。
1、针对学生回答不完整，我们在课堂上一定要强调说话要完整，这样的反复训练，学生就会养成良好的语言习惯。
2、学生对短文的理解不到位，这和学生没有认真读文有很大关系，我们要阅读教学时，指导学生思考问题时，学会从文章中寻找答案，思考问题时，寻找相关的段落并再次深入阅读，教给学生联系上下文的理解方法。
三、提升学生的写作能力。
考试中的作文是二选一，一个是写事，一个是想象写童话，选第一个作文的学生得分相对要高，虽然，出现详略不当，词语贫乏，描述不够细致、分段不合理，标点的使用不规范等诸多问题，但基本能符合题意，不离题。写第二个作文的得分就低了，主要是一开始写得天花乱坠，散的开了，就收不住网了，作文就漫无边际，没有主旨，想象不合理。针对这一现状，我们准备这样做：
1、充分利用课文教材。
利用现行的语文教材，让它成为学生习作时的范例，如《金色的鱼钩》让学生学习写人文章可以通过其他人的心理活动的描写突出主角的人物形象，《桥》一课学习写事时环境的描写，可以增强表达效果，利用悬念，增加文字的表现力。高年级要求文章有中心，有重点，懂得开头结尾的基本方法等。教学时，抓住每个写作知识点，做努力到胸有成竹，训练扎实到位。
2、增加课外阅读量，使知识扩展和延伸。教材内容对学生的作文起到导航之效应，但它有局限性：其一教材内容必竟较少，不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，写作并非数学公式，每篇文章都有其不同的特色；其三，祖国语言文字博大精深，语文教材只是其中的一部分。
因此，增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，这需要通过长期的坚持，才能收到效果。让学生在大量的课外阅读材料中，学习和掌握丰富的语言文字，并将课内外的写作知识融合为一体，使之转化为写作技能。当然，课外阅读不能仅仅是布置学生今天的阅读要达到的时间是多少多少，教师要帮助学生选择阅读的材料，针对学生的阅读现状，加强阅读的检查和指导。
让学生在阅读中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。
3、多动笔--以“写”促写。
熟能生巧、勤能补拙。因此，多练是提升作文能力的不二法则 。首先，写好教材中规定的文章。
我们要抓住教材内容，指导学生写好每一篇作文。利用周记写好生活作文。生活作文是学生练笔，提高写作水平行之有效的途径，也是我们了解学生生活和内心世界的好方法。
生活作文其优势在于它不受时间空间、形式和内容的限制，学生可以自由发挥，教师首先要尊重学生的写作愿望，激发他们的写作兴趣。
4、及时进行作文讲评，通过及时的反馈，指导学生及时地进行修改完善，让每一次训练都有实效。作为语文老师一定要有语言的敏感。教学时自己的教学语言也尽量的丰富，让学生在你丰富的语言中感受语言的魅力。
四、做好考前的安抚工作。
影响学生成绩的除了学生知识的掌握外，考试时候的沉着冷静，也可以帮助学生正常的发挥，因此针对不同的学生做好考前的安抚也是至关重要。我想在座的比我有经验，在这我就不多说了。
半个学期过去了，接下来我们五年级组全体语文老师，将继续夯实学生基础，严把写字训练关，不懈追求扎实有效的课堂，争取不断提升我们的教学质量。
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