2023年高考物理学科复习备考建议。
2023年1月30日）
楚雄州教科所邓兵。
一、突出重点内容，提高学科内的综合能力。
抓好基本物理知识的教学仍是中学物理教学的首要任务，注重学科内的综合训练。）
学科内综合的生长点：
1.以牛顿运动定律为核心的综合问题（包括定量和定性两类问题）
1) 牛顿运动定律与直线运动（匀变速直线运动和非匀变速直线运动）相结合的问题。
2) 牛顿运动定律与圆周运动（匀速圆周运动和非匀速圆周运动）相结合的问题。
3) 牛顿运动定律与曲线运动相结合的问题。
2.以能量（动量）为核心的综合问题（包括定量和定性两类问题）
1) 纯力学模型的相互作用中的守恒、转移和转化的问题。
2) 气体和分子动理论的能量观点问题的问题。
3) 带电粒子间相互作用的守恒、转化问题。
4) 电磁感应中两导体间相互作用的守恒、转移和转化问题。
5) 带电粒子（原子核）在磁场中相互作用的问题。
3.以带电粒子在电、磁场中的运动为核心的综合问题。
1）从运动和力的观点解决带电粒子在电场中的加速与偏转问题（涉及到运动学知识）。
（2）从能量的观点解决带电粒子中的加速与偏转问题。
（3）从运动和力的观点解决带电粒子在磁场中的圆周运动问题（关键性的几何条件）。
4.以电磁感应和电路为核心的综合问题。
电磁感应+电路计算+安培力计算+做功与能量转化。
5.电路知识在实验中的综合。
根据电路理论及实验知识，选择器材、选择分压或限流电路、选择电流表的内外接、数据处理的方法。
二、认真分析学生情况，明确主攻方向。
“针对性”和“有效性”是备考复习取得实效的关键。）
1.分析学生水平，冷静面对各地模拟练习，切忌盲目追难、追新、追偏。
2.分析学生的问题所在，设计好针对性的练习。
设计出有层次的复习方案。
1）目的性层次（知识的系统性、学生的学习心理、能力形成的过程）。
2）难度层次（易、中、难）
三、编选好讲、练的习题，提高教学效益。
（解决“基础知识掌握不牢，不会灵活运用”与“理解知识不到位”的问题，是提高教学效益的有效手段。）
1.难度适当。
从以下几个方面考虑，教学中例题、习题的难度要适当。
（1）高考中的难题数量有限。
2）学生的能力水平有限。
3）难题过多会冲击学生对基本概念和规律的理解。
2.习题成经典。
一题多解、一题多变、多题归一。
一题多解。对于过去做过的、典型的“熟题”，重新复习。
一方面“温故而知新”——加深理解，另一方面，更主要的是寻求对本题的多种解法，以便把更多的知识和方法都联系起来。
3.例题成系列。
（1）为什么要选择这几个例题。
（2）每个例题之间是什么关系（处理好对知识理解深度、分析问题能力要求和问题综合度的递进关系）。
（3）根据高考试题特点（看知识找方法寻技巧）。
（4）每个例题的讲解重点是什么。
（5）每个题的拓展内容是什么。
4.及时反馈，抓落实。
反馈的时间要及时，以求在未遗忘前给以落实。反馈的针对性要强，以求解决学生在对知识理解、解决问题的方法上出现的问题。
以“真懂”——代替盲目的数量追求。学生自己并不知道何为真懂。学生自己并没有逼迫自己真懂的能力。
四、重视审题能力的培养。
针对“审题不细，粗心大意”与“不会审题”的问题。）
审题的要点可归结为：关键词语的理解；隐含条件的挖掘；干扰因素的排除。
培养审题能力，教师要做的四件事：
第一，要明确审题能力是学生通过训练形成的能力。
第二，教师要做好学生模仿的示范。
第三，教师要给学生可操作的模仿动作。
第四，教师要给学生时间去思考、模仿。
五、注意解题规范的训练。
针对“简单的运算错误很多”与“解题操作不规范”的问题。）
1.解答物理习题的思维操作规范。
即：①逐字逐句，仔细审题。②想象情景，建立模型。③分析过程，画出草图，找到特征。④寻找规律，列出方程。⑤推导结果，讨论意义。
教师课上讲的例题不宜多，有充分的时间做示范，让学生思考后进行模仿；教师给学生留的练习题不宜多，使学生在完成练习的过程中有时间进行规范的模仿；教师给学生留的练习题不宜过难，使学生有能力进行规范的模仿。
2.解答物理习题的书写操作规范。
物理题解表述的总原则：① 表述详略原则——物理方面要详，数学方面要略。② 题解要有必要的文字说明——不能只有几个干巴巴的式子。③ 题解要像“诗”一样分行写出——方程要单列一行。
什么是“必要的文字说明”：①对非题设字母、符号的说明。② 对于物理关系的说明和判断。
③ 说明方程的研究对象或者所描述的过程，即说明这是关于“谁”的、 “哪个过程”的、“什么方程”。④说明计算结果正、负的意义及矢量的方向。
对于题解中的方程的书写要规范：
1)要列方程，不能写公式。f=ma这是公式，要写成f-f=ma。
(2)要用字母表达的方程，不要含有数字的方程。
3)要原始方程，不要变形后的方程，不要方程套方程。
4)要用原始方程组联立求解，不要用连等式，或列综合式子。
六、抓好反馈落实，提高习题的使用效益。
针对“有效复习”的问题。）
1.练习反馈要及时。
反馈时间太久，学生对练习过的习题已印象不深。限于“时间紧任务重”的压力，在课堂上讲评练习时总不能给学生以充分的时间去审题和思考，所以学生只是追着教师讲课的思路简单的顺了一下出现问题的习题，而在课后又没有及时反思和巩固，因而练习的效果很难尽如人意。
讲评课上只是对问题较为集中的习题进行“就题论题”的讲析，学生紧随教师的思路，只是听懂了这个具体的习题，而并没有抓住解决此类问题的思路和方法，从而出现“再遇到类似的问题仍犯相同的错误”的现象。
及时反馈的建议：a.及时公布答案与提示调动学生自主学习；b.尽快发还学生的练习；c.讲评时给学生充分的思考时间。
追求所谓的“效率”，总想多讲一些，而不给学生自己进行分析和反思的时间，导致课堂上教师发出的信息量足够大，但学生接受的有效信息量却不大，学生只是盲目的紧跟教师的思路跑，通常是“只知道是什么，并不知道为什么”，因而导致师、生都很辛苦，实际成效甚微。
2.反馈练习的编纂。
所谓反馈练习，就是在原已练习过的习题基础上，针对学生出现的问题或解答过程的思维障碍重新编纂出的练习题，这种反馈题与原练习题会有很多的相似之处，但又不是原题的简单重复。
进行反馈题的练习，看似不如给学生一份全新的练习那样利于学生见到更多的题型，但由于反馈练习是针对学生在知识的理解、方法的掌握、技巧的落实等方面而编纂的，因此对于原练习的落实是十分有利的。
对反馈题编纂建议：a.将题目的已知与未知互换；b.
相同背景下改变设问角度；c.原题基础上的延伸；d.关键性物理条件的细微变化，防止思维定势；e.
利用原模型或方法，解决新问题。
七、加强对学生进行复习方法的指导。
1.每天对知识、方法、技巧进行“反思”。
2.具体复习定位。
3.重视改错，做好最后的物质准备。
4.复习后期注意调整生物钟 。
八、加强对学生进行应试策略指导与技巧的训练
1.考场上三科时间的分配。
2.三遍完成试卷的答题（理综定位在200分，物理科定位在65分）：
第一遍：80分钟，解决150-160分；
第二遍：50分钟，解决40-50分；
第三遍：20分钟，解决10-20分 。
以上建议，仅供参考】，议。
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