2019下教改计划

2013下学期教学计划。

”但阅读也是有技巧的，正如教育家叶圣陶说的：“读书忌死读，死读钻牛角”。因此光靠读死书是不行的。

作为老师，怎样在日常教学中通过正确的方式让学生在潜移默化中掌握正确的方法呢？在本期的教学中，我将从以下几个方面做些**。

一、教师范读。

教师的范读，可以一下子把学生吸引住，带着学生走进课文的情境中，激发起学生想学习的兴趣。另外，老师范读，学生就能对全文有一个比较完整的印象，方便从整体上感知全文；同时也降低了学生读准字音的难度(读准字音对一二年级的小学生确实是有一定难的)，使学生能比较容易地进入自主学习状态。

二、学生自读。

让学生自读课文，要求按拼音读准字音，在课文中找出生字，正好音，多读几遍，力求达到把课文读通顺。这不仅培养了学生的自学能力，也体现了“标准”让学生与文本进行“对话”的精神。

三、反复熟读。

把课文读通顺只是读文的开始，重要的是把课文读熟。因为朗读是识字的有效途径，反复地读文，能提高生字的复现率，有利于对识字的强化和巩固；因为熟读有利于语感的形成，提高学生语言的敏感性，增加词汇的积累量，这是阅读教学的重头戏。要想熟读成诵，就必须反复地读。

但我们不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。

那么，怎样落实反复熟读呢？

1、比较悟读。在全员读通的基础上，选择重点处进行比较读，巧妙地组织开放式的课堂教学，让学生在玩耍中既学到了知识，又不知不觉地受到思想教育，达到了一石三鸟的效果。

2、角色对读。由学生自由组合，选择角色，把握角色，进人情景对话般地读。让学生联系生活经验，体验一下角色，朗读语气很容易从学生嘴巴流出，反过来读的语气又帮助学生更好地理解角色。

3、感情演读。有了角色对读的基础，大家都处于非常兴奋的状态之中。此时，可以顺水推舟问：

“大家想不想演一演呀？”还是自由组合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以读好课文为前提，演时用上书中的词语。如果比一比哪组演读最好，课堂效果当然会更好。

4、迁移编读。经过“教师范读”、“学生自读”、“反复熟读”，学生已经把课文读了个透。我们认真钻研教材，不难发现低年级教材有构段相似的特点，这正是迁移学习的最好切入点。

这样的编读，极大地丰富了课文内容，调动起学生极大的学习积极性，更可贵的是对学生思维和语言的发展有极大的推动作用。

正如古代大学问家朱熹所说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”正确的读书方法可以让学生提高学习效率和读书积极性，同时还可以激发他们的创造力。所以，“授人以鱼不如授人以渔”我们教会他们读书的方法，就等于为他们插上了一对翅膀，他们就可以在知识的海洋里尽情翱翔。

2013下学期教学改革计划。

老城区苗北小学张清贤。