2023年教师暑期读书征文爱上阅读

爱上阅读。一本好书，就如一股清泉，流入心头，沁人心脾，令人陶醉，令人深思。《中国语文教育忧思录》就是这样一股清泉，流过这个炎热的夏天，流进我的心。整个夏天也显得不再那么热了。

这是王丽先生主编的一本书。“在我心中，教书，并不仅仅是一种职业，它更寄托着我的一个梦——一个凝聚着我的爱、热情和人生理想的梦。”这是王丽对教育的独白。

她有一个教育梦，她对教育充满的热情、热爱和希望。然而当前语文教学中存在的一些问题也让王丽感到不安，她觉得她应该去为之做些什么。她也去做了。

读这本书的过程，是一个精神洗礼的过程。这让我看清了很多问题，在自己教学过程中隐约感觉到却不可名状的困难现在都可以找到比较明确的病症，这样于我至少知道自己以后应该努力的方向。虽然书中对语文教育批判比较多，可我不想埋怨体制，我们要做的是改变自己、提升自己。

我所能做的也许仅仅只有让自己课堂上的学生尽量远离僵化式的教学。

在绝大多数情况下，以神圣教学的含义，教师实际上是在阉割学生的想象，教材文本宰割得七零八落，文本的真实意义在各种曲解中离开了故土流浪。……主流价值阉割了课程，教师阉割教材，课堂教学阉割学生的想象，最终，被阉割者执行对一代人的阉割。教育的僵化和刻板化，是我们无法面对真实的教育的重要原因。

”看到这段话的时候，我感受颇深。三年前，实习时，办公室的老师基本上都是一个教学模式，甚至说一个学校都是一种上课的模式。这让我很害怕，老师这个职业不是每天都是对着新鲜对象的职业吗？

每天都是新状态的老师和新状态的学生，不是每天都可以一起去探寻新的知识吗？为什么我所看到的现象是教师在教育制度内的麻木，在办公室里麻木，在教室里麻木！一个麻木的老师能带给学生什么？

一个已经麻木了的老师能实现自我的价值，能在教学中获得快乐的人生吗？曾经问我周围的老师为什么会如此倦怠教师这个职业，他们也只是懒懒地说句，教育体制如此，教育趋势如此，我无能为力，也无心为力，就这样吧。

为什么不能抛弃埋怨体制的思维？我们不能从上而下进行大刀阔斧的改变，为何不能试着从下往上专注自己的行动力，试图做出一些改变，无论成效多大，至少让学生感受到你的努力，感受到些许的不一样。

应试教育将学生固着在一个“标准答案”体系里，使学生普遍陷于“平庸”状态。而中学语文教师更是将自己定位在“一生为高考”的位置上。师生一起构成了一个“平庸”的世代。

在抱怨体制的同时，我们是否反思我们对“体制”贡献了多少鲜活的“祭品”？当今教育处于这样的状态，身为老师的我们，难道没有责任吗？

语文是可以姓“工”的，但未必姓“公”，语文教师在记住工具性的同时不要忘记了语文课程中独有的人文关怀，没有任何人有权利强制给学生构建符合“公”的标准内心世界。这样做的老师实际上是在行使你手上的阉割权。

还是从自身做起吧。大学的老师在埋怨现在中文系的大学生存留太多的中学气质，中学生又该怪谁？现在很多语文老师失去了与文本“恋爱”的能力，迷上了简单速成的备课教材，渐渐抹去了自己身上的大学气质，让自己的视野开始狭窄。

“缺乏经典阅读的语文教师，把经典化阅读缩化，矮化，虚无化的语文老师，或许根本没有理由现。

在三尺讲台上”。不爱阅读的老师是没有资格反驳“认识字就可以当语文老师”这句话的。

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