我和“小陀螺”一起转。
不知道大家读过《大卫上学去》这本绘本吗？大卫的故事几乎每天都在我的班级中上演。《大卫上学去》主要讲述了一个名叫大卫的淘气小男孩，在学校上学、学习规矩时发生的各种状况，闯的各种祸，那就是我们小学生的缩影。
随着书页的打开，大卫夸张的举动，连孩子们看到都会一边笑，一边忍不住大叫“噢！大卫”看着图中那个圆溜溜、豁牙的大卫，不禁想起了在我的班级中，也有一个这样的大卫·李念，我送外号“小陀螺”。
初识大卫·李念。
似乎“尘封已久”的校门终于打开了，2023年突如其来的疫情，让原本3月的开学计划一推再推，生命安全至上，停课不停学的网络授课红遍长城内外。以特殊的网络授课形式，送走了与我朝夕相处六年的小可爱们，着实让我失落了好久，耿耿于怀没能在校园为他们的小学生活画上一个圆满的句号。但时光依旧，工作继续，人总要面临新的挑战，我也就又迎来了我的另一批小可爱们。
这一班的小可爱们真是会让你啼笑皆非，忍俊不禁，真的不辜负可爱之呼，可气之名啊！尤其是第一面就认出他，不就是大卫从书中跳出来了吗？一开始仅仅是觉得长得像，后来发现是真的像。
虽然才六岁半，但真的应了“初生牛犊不怕虎”，大卫·李念会和所有老师热情的打招呼，聊天，甚至是开他特有的玩笑。在班级打扫卫生时，也会由他带领着上演“抹布大战”，他会弄哭一个，自己又去哄好一个，弄哭一个，再去哄，一会又成了好朋友，根本不需要老师的调节与帮助，自带受欢迎体质；他几乎把班级中所有的小女孩都处成了自己的妹妹，有时不得不承认，他很聪明，很活泼，但校园……无规矩不成方圆，课下的各种小把戏，难免会让大卫·李念有代入感，无视楼道纪律，课间纪律，室内纪律，乃至上课纪律。
上课时，大卫·李念来了，我终于经过两周的时间认识了李念，在所有孩子课堂常规越来越规范时，只有李念显得那么格格不入，除了十几分钟的新授时间，他几乎不能安稳于自己的一方小板凳上，就连我精心备课准备的小游戏，他都不能按课程要求完成。从来坐不稳，腿永远不在地上，像小猴子一样飘来荡去，手里转来转去永远有玩不完的“小玩具”，嘴里永远有你听不到而又对别人显而易见的答案。
这就是我的“小陀螺”。
责之切，适得其反。
当李念把腿放到凳子上抱着腿听课，我叫“李念，把腿放好！”
当李念把身子转到后面，我又叫“李念，转回来！”
当李念不停的整理自己仅有的两根铅笔，我大叫“李念，把手放好！”
当李念左顾右看不读课文，我不停大叫“李念，端书读课文！”
周而复始，李念去“反思墙”坐好反思，但过了几天，我发现他既成了“反思墙”的老朋友，在角落里也不停乱转，“反思墙”也真正失去了它的作用。刚开学不久，我觉得是时候请出“杀手锏”了——叫家长，可了解后知道，李念妈妈领孩子去过医院，说孩子有多动症倾向，可是我又觉得孩子有时候能坐得住，不像医生说的那样，于是，我便和家长沟通好，适当让孩子在家短时间地专心阅读课外书，或是练字，以此来吸引李念注意力，慢慢加时间来锻炼孩子专注力，可最后却在经历鸡飞狗跳和孩子身上留有暗暗伤痕而告终。李念妈妈告诉我，他们快从母子成仇人了，家中习惯养成计划也不了了之，或是只能间歇性实行了。
换思路，和他一起。
都说爱之深，责之切，可是仅仅责，没有爱的加持怎么行得通呢？尤其对待那么小，又初离开父母的孩子。我是不是需要换个思路，对待别的孩子的方法在李念身上行不通啊！
在李念又一次无意识，斜着身子，抱着腿想说话的时候，我突然一改往日黑脸叫李念名字的语气，故意提高音量亲切地说：“大家注意一下，看那边”，同学们顺着我的手指方向看，疑惑的想着：什么也没有啊？
确实是，而我却故意说：“李念刚刚做了一件比大家都做的到位的事情，那就是刚刚注意倾听了，”而其他同学手摆放位置不统一，脚也没有并并拢，头也是东扭西扭的，眼睛乱看精力不集中，但是只有李念，这个“小陀螺”原本还在旋转中，听此一说，他意识到我和平时叫他不一样，但是他都不知道我之前说了什么，只见他如一只受解封的小怪兽一般，“一步一动”的坐直坐端，目视前方，也许心想：演也要演的像吧。
其实小孩子很好点燃，点燃榜样的力量，点燃内心的期望。大家和李念一样听着我表扬了一通李念，我暗喜，顺便把班级听课常规又学习巩固了一遍。
李念是个小人精，这一次表扬的甜头吃不了多久，事后一天他就反应过来主动找我聊天了，“老师您昨天课上表扬我，我告诉了妈妈，妈妈可开心了，”这是他的开场语，我追问“那你开心么？”他笑了笑却说：“你是故意的，我那会根本没有做好”我知道他想问我为什么，我笑着叫他来办公室，告诉他，“你是一个思维活跃，善于表达的好学生，老师，妈妈都很爱你，但是课堂常规是保证学习的重要因素，只有常规好了，以后学习知识，掌握知识才会如虎添翼”他忽闪着圆溜溜的眼睛，似懂非懂，慢慢开了口“许老师，我懂，但是有时候我管不来我自己”“如果我愿意用你习惯的方式帮助你，你愿意和我一起试一试吗？
”“嗯！”
首战告捷。走进孩子内心似乎不太难了，关键感同身受，了解孩子所想，与孩子做朋友，是要真的结合孩子心理特点换位思考。
从这以后，只要不是新授课那20分钟，在我的心里就多了一个小尾巴，随时随地眼睛瞟着他是不是又要搞怪了；而李念的世界就多了另一个“小陀螺”不是转来转去的小陀螺，而是让他一刻也不得闲的忙地呼呼转，“李念，帮老师擦一下黑板”；“李念，帮我数一数几个本子了”；“李念帮我看看谁还没有交作业”；“李念……”李念……”等他回座位时，似乎“余热”发挥完了，就剩规规矩矩了。
初见成效。李念改变很大，但是和别的孩子完全一样的习惯、步调，还有一定差距，但我觉得方向是对了。那天课上，李念接我的话茬，而且态度很散漫，我就和他生气了，课下让李念去“反思墙”反思，他真的乖乖坐在墙角一动不动，等我过去，看到他愁眉苦脸，我一开口叫他，他“哇哇”大哭，我吃了一惊，也吓了一跳，忙安慰他。
原来他在担心我不喜欢他了，而且他也真的意识到自己做的不对了，这次的反思墙行为让我真的见到了不一样李念，一个你爱他，尊重他，他也尊重你的调皮鬼李念。
任重道远。我和李念这样的状态持续了将近两个学期。孩子们现在刚刚升上二年级，“小陀螺”李念依旧是我的小尾巴，我也还能让他变成小陀螺，但是这个“小陀螺”真是长大了，变成那个活泼可爱，偶尔调皮捣蛋的好学生了，也许对于孩子这就是成长。
教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”我一直很喜欢这句话，希望我的换位思考，设身处地能换来孩子的尊重与理解，爱上我，爱上我教授给他们的每一个学习方法，在知识与爱的海洋里畅游。希望有更多的“小陀螺”、大卫、李念，都能够茁壮成长。
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