五年级上册

pep小学英语五年级上册unit 2 part a 说课稿。

略阳县东关小学赵刚。

一、说教材。

我说课的内容是pep小学英语五年级上册unit 2 part a部分。这部分内容包括一下三个方面：一是一周七天（a部分只涉及到工作日五天，这里对教材进行整合）的名称以及简写；二是利用功能句“what day is it today？

it’s ….句型询问今天星期几，进行日常交际；三是利用句型“what do we /you h**e on mondays？we h**e….？

和课程表来表达学校的课程安排；四是表达自己因为某一天有哪门或几门课程而喜欢某一天，同时在这里还渗透了“转述”的方法。就知识结构而言，涉及的方面相对比较独立，但就知识内容而言，一是十分贴近于学生的生活，增加了教师教学的可操作性，二是内容相对比较多，教学任务比较重，对教师的教学也有一定的难度，教师必须进行有效的整合，切实训练到位。

二、说学生。

这部分所教授的对象是小学五年级的学生，学生已经有两年或者四年的英语，有了一定的英语基础，有一部分学生思维相当活跃，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。但是不可回避的问题是，随着年级的增高，一部分学生的学习热情逐步降低，“两级分化”现象开始凸显，与此同时，这部分学生上课的行为习惯可能也不是很好，在上课时容易出现小动作或者走神的现象，他们渴望着教师对他们的重视和鼓励。

三、说教学目标。

在高段教学中，我认为既要通过多种形式的教学方法让学生保持持久的英语学习兴趣，同时一定要增加“知识性”，让学生扎扎实实做好知识的积累和储备，我围绕这一特点和本节内容要求，更好体现知识的深度和广度，我制定了如下“三维“目标：

一）知识与技能。

1、能听懂、会说what day is it today？what do we /you h**e on mondays？在正确回答的基础上能在情景中熟练运用；

2、能够听说读写：sunday，monday，tuesday，wednesday，thursday，friday，saturday，并能根据实际情况替换关键词熟练运用；

3、能够听懂、会唱改编歌曲《seven days of a week》

4、能够掌握句型group work 中的句型并能替换关键词在实际情景中自如运用；

5、能读懂read and write 部分的对话并能听说读写对话中的两组四会句子。

二）过程与方法。

1、通过教师示范（包括tpr教学法）、录音示范、拼读练习、歌曲演唱等方式对所学单词进行认读和识记；

2、通过师生谈话、生生对话、小组练习等方式对句型进行操练和巩固。

3、通过观察、比较来区别单词和句型。

三）情感态度价值观。

1、培养学生良好的倾听习惯和书写习惯，树立他们学习英语的自信心；

2、培养学生有主见、善思考的好习惯。

四、根据教材的要求和学生的实际情况，我将本部分的教学重点定位为：

1、句型what day is it today？what do we /you h**e on mondays？的回答与灵活运用；

2、对于一周七天的认读、识记与区别；

3、read and write 部分的对话的阅读与理解，掌握其中的四会句型。

难点：1、一周七天的认读与区别；

2、on mondays，i like mondays中的“s”以及转述过程中“s”的添加。

五、说教法学法。

本节课我以学生为中心，以“导”为主，主要采用了tpr教学法、游戏法、谈话法来激发学生的学习兴趣，用诵读法、比较法、模拟交际法对所学知识进行巩固和升华，培养学生的观察能力、辨析能力和独立解决问题的能力，同时采用现代教学手段努力为学生营造一个轻松、开放而富有活力的学习氛围，不断给他们提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦，培养他们的自信心。

六、说教学准备。

自做多**课件。

七、说教学过程。

由于一课时上完整个part a部分应该是不可能完成的任务，教师走马观花式的教学也达不到良好的效果，因此我在这里主要说一下我设计的第一课时let’s learn部分（与let’s talk部分的整合）教学。我的整个教学过程设计为“讨论引入，激发学生——开门见山，呈现新知——多样操练，合作交流——拓展延伸，巩固提高——多方评价，总结评比”五个环节。

一）讨论引入，激发学生。

在课前检查学生的上课准备情况，观察学生的精神风貌，对个别学生的情况进行调整后方可上课。这是对学生良好习惯培养的一个方面。然后和学生互相问好，问学生准备好了吗？

并鼓励学生说i think i can. i’m the best.主要是想把学生调整到最好的状态，激发学生学习的积极性，也希望树立学生学习的自信心。

教师板书课题：unit 2 my days of the week

二）开门见山，呈现新知。

为了使本节课的容量大，给学生更多的表现机会，我采用了“开门见山，直奔主题”的方法。

1）教师展示多**课件中的日历**，引导学生认识week，并说明a week has seven days.

2）运用快读与慢读、大声读与小声读、手指拼读、手指比读等方法引导学生依次学习sunday，monday，tuesday，wednesday，thursday，friday，saturday，读之前教师要进行板书，同时还要写出它们的缩写形式，主要目的是通过不同形式的“读”要学生在读中读出兴趣来并认识它们的正确形式，最后以一个简单的chant来总结七个单词，让学生对七天有一个整体的认识。

3）引导学生找出七个单词之间的相同点day，这里学生可能在教师全英的状态下听不懂教师的意图，教师要注意引导，主要目的是要求学生去区别和记忆。

4）唱出一周的七天。改编《twinkle ，twinkle，little star》，让学生在轻松的环境下认识和掌握一周的七天的名称。

三）多样操练，情境创设。

1）多**出示两个日历，让学生去猜：what __is it? it’s monday。

教师在这里要引导学生进行回答day，并注意给学生比较monday和day中“ay”的不同。然后教师引导学生进行朗读句子并请两组同学练习。

2）多**出示一个日历，但是画面是盖住的。教师随机要求两人一组的学生进行猜测。目的是通过这种游戏的方式让学生对问句和答句有一个深刻的认识，其它学生在听的过程当中也进行了学习，最后要求全班同学来回答和记忆，3）创设情境：

from monday to friday，we must go to school。教师用肢体语言引导学生，通过are you happy to school？we h**e many classes.

等问题引导学生回答他们所学的科目。主要目的是通过情境创设对两部分内容进行串联，自然过渡，同时也对学生掌握moral education和social education等单词的情况作一了解，为下一步的教授做好准备。

4）多**展示课本内容的**，创设“i make a schedule for you. now let’s see. do you like it？

”的情境。主要还是起承上启下的衔接作用。

第一步，教师运用句型what day is it today？引导学生回答，然后让学生说每天里面的课程，熟悉其中的课程，教师在这里可对moral education和social education加上**说明；

第二步，教师进入情境，开始提问what do we h**e on mondays？反复重读强调“s”。引导学生回答。

主要目的是教师创设情境，让学生在情境中展开学习，贴近于他们的生活，易激发他们参与其中学习的兴趣。

5）教师示范，运用句型what day is it today？what do we h**e on mondays？

6）回归课本，让学生看书指读听录音。

7）两人一小组进行练习，教师指导，最后汇报。（抽取3-4对学生）

四）拓展延伸，巩固提高。

创设情境：but i want to know your schedule，can you tell me？请学生在教师的引导下根据自己的实际情况进行回答。

五）多方评价，总结评比。

1）以教师评价作为衔接，给学生给予任务让他们去完成。

2）多**出示一组对话，请学生来说其中应该填什么词。目的在于让学生巩固今天所学的内容。

3）游戏：看谁的眼睛准？多**展示一周七天的单词字母连在一起，让学生去找。

这里可能学生会看黑板给我说，但是我认为即使那样学生也是一个识记的过程。并请学生写在自己的作业本上。目的是让学生去写一写，达到更好的效果。

4）教师对学生整体的评价。you’re the best!请学生再次说i think i can. i’m the best.

5）多**展示作业：

a、唱《星期歌》给家长听；

b、请根据今天所学的内容编一段和别人的对话并写在作业本上。

八、说板书。

在设计本节课的板书时，我主要体现了简洁明快、重书写指导、强调细节的思想。主要上方正中间板书课题unit 2 my days of the week，在黑板的左面用四线三格画出，然后写上一周七天以及它们的缩写。右边主要写的是what day is it today？

it’swhat do we h**e on mondays？we h**e构成一段完整的对话，以便在学生两两练习的时候仿照。其中句首的首字母和一周七天的首字母用其它颜色标出，起到强调的作用。

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