一年级语文教研组线上教学阶段性总结。
一、细沟通，精指导，助家长适应线上学习。
为了应对我区疫情防控延期开学期间停课不停学的现实需求，根据各级部门文件要求，我们教研组主动思考认真研讨线上学习这一盲区，全组教师不断在网络平台进行实践，为开展线上学习活动积极准备，学校也提供了各种各样的平台操作资料，还指派了信息技术老师进行技术支持。
1.排查期——破担忧。
为了弄清楚家长是否具备线上学习的条件，我们各班进行了网上学习设备的情况摸排工作。此时我发现班上有少数孩子，未完成摸排情况的填报。于是我单独私聊对应家长，督促其完成本次摸排工作。
从网上学习设备摸排数据看，我班上大部分孩子能够使用电脑、平板或智能手机进行线上学习。然而有两个家长却迟迟未填写摸排表。于是我再次主动打**向家长了解情况。
学生a的母亲没有文化，不会使用智能手机，无法辅助孩子完成线上学习。父亲文化程度低，且处于江西老家，具备一部智能手机，信号不是很稳定，网络条件较差。学生b的家长身在龙泉，父亲没有文化，几乎不识字，完全不能辅导孩子。
母亲能够认识少量常用字，能简单操作智能手机，母亲白天要上班，担心无法辅助孩子完成线上学习。因此均未填报摸排收集表。
这两个孩子都很特殊，一年级上期在学校学习时期，学习态度、学习状态和学习效果都不好。家长文化程度低、重视程度也不够，以至于基础非常差，属于班上的后进生。在上期末家长会后和他们单独沟通，思想上引导家长明白教育的重要性，方法上提供了辅导孩子的具体操作方法，以及上期知识如何补学的具体指导。
这次沟通让他们意识到孩子的情况急切需要家长的及时关注和恰当辅导，才能帮助孩子养成良好的学习习惯。
于是我单独打**联系位于学生a的家长，了解他现在的状况和孩子目前的状态，并一步一步地指导孩子家长**qq班级群里面的文件，引导其观察并讲解线上学习任务卡，如何**下辅导孩子依照要求完成复习与预习的学习任务。部分操作讲解了仍旧不明白的，只好拍摄操作步骤**，以动态形式指导家长学习操作步骤与方法。依据孩子现有的水平低，我给他们降低难度，完成最基础的学习任务。
学生b的家长，我才用同样的方式去指导。这个家长很是担忧孩子无法完成，同时又担忧自己无法胜任辅导大任。我鼓励家长不要畏惧线上学习，只要肯学，就一定能学会，遇到困难可随时向老师询问，老师一定会耐心解答。
两位家长在单独沟通后，均表示愿意尝试使用设备，参与本次线上学习，会尽力辅导孩子完成学习任务。
2.线上家长会——平忐忑。
**上学习正式开始的前一天下午，我们召开了班级的线上家长会。在qq群内，我们分享了此次线上学习的背景、各级文件的要求和我们学校出台的实施方案，并以第1天线上教学的任务清单为例，逐步讲解一天各个时段的学习任务和要求。此时对家长仍有疑问的地方进行解疑答惑。
学生b的家长因上班没有参加本次线上家长会，不清楚会议内容。于是我单独打**告知，详细说明相关内容和要求，对他不明白的地方进行解答。家长们原本忐忑的心情**上班会后安定了许多。
为确保家长不混淆一周各学科任务清单，每次我们只发一天的学习任务卡。部分家长已经复工，为了上班的家长也能辅导孩子，我们每次在前一天晚上发布第二日的学科任务清单，便于复工家长灵活安排辅导时间。
3.线上学习——解困惑。
线上学习开始了。针对这两个不熟悉智能手机操作的家长，我每次专门点对点发送学习任务卡、微课**等学习资料。再语音指导其不明白的地方，并降低了学习的难度，让这两个孩子完成适合自己的学习任务。
没有新教材，我将电子教材发给这两个家长，并指导他们如何打开这样一个文件。由于他对打开文件操作不是特别熟练，于是我每天将学习任务单和电子教材打开并截屏，以**的形式发给家长，减少中间操作难度。
经过前两天的实践与摸索，我们更新优化了各学科作业提交的方式，以免班级群刷屏，影响家长查看老师的重要信息。发现没有交作业的情况，我及时询问家长，了解背后原因是孩子不会，还是孩子不想写，亦或是家长没有理解清楚学习任务，不明白作业提交方式等，再针对性地辅导。
三天后学生b的家长跟我抱怨：孩子自觉性太差了，头脑既不聪明又不自觉，觉得对不起老师，更认为遇到这个孩子在班上对老师来说都是一种悲哀。我也只有劝慰他，孩子那么小才一年级，当然不会很自觉。
我告诉他很多孩子都是这样的。孩子既渴望家长的陪伴，更需要家长的陪伴。对于她说自己的孩子笨以及不是一次两次了，我告诉她不能总说孩子不聪明，这样孩子的自信心被打击了，他自然更不愿意学习了。
要多看到孩子的进步，多鼓励孩子。哪怕今天比昨天进步一点点，那也是有他的努力的。家长要肯定他的进步，肯定他的努力，让孩子逐渐自信起来，对学习肯定会更有兴趣。
谁不是一点一点的把知识积累起来的呢？难道他上小学这半年，没有一点的进步吗？你看他多认识了不少字，会了不少拼音，能读不少课文，又可以背诵不少古诗。
听我这样的表扬，这个家长也觉得孩子还是有进步的，只是觉得自己的孩子和其他孩子相比，差距还稍微有点大，于是产生了这样的失落感。第二天家长把学习单打印出来，孩子在上面认真的完成了学习任务。字虽然写的差了一点，可是正确率还是非常高的，于是我大力的表扬了孩子，也肯定了家长的努力。
家长觉得孩子的努力还是看得到希望。于是后面的内容也就相应的按时完成了。第一周主要是复习上一学期的知识，问题还不是特别大。
第二周是预习新课。难度一下子提上来了，好多生字都不认识，连要求写的字笔顺示范都没有了。于是我们上传微课**资源供孩子跟读学习。
上传了本册要求写的生字的笔顺文档发给家长，方便家长对照辅导孩子规范书写。第二个星期快结束了，学生b的家长再次向我求助，她说自己的教育方法确实欠佳，每天叫他写生字读课文，他不肯读不肯写，什么方法都用了，什么要求都满足他了，他就是不读，想送到我家里帮他教一下孩子。
这么严重啊？听到这里，我就开始询问究竟是怎么回事。她娓娓道来：
孩子读两遍课文，家长觉得没有读好，就想让孩子再读两遍。可是孩子就不干了，觉得自己已经读了，为什么不能开始玩儿。写字也是如此。
家长要求孩子每个生字按照笔顺写两排，结果孩子既不想按照笔顺写，更不想写两排。孩子随心所欲地将笔画拼到一块，应付了事。孩子白天不想学，只想等到晚上的时候完成。
这几天恰好家长是休假，本想在家里好好辅导辅导他的学习，急迫地想帮助孩子快速成长。殊不知欲速则不达，家长越是急切，孩子越是不耐烦，于是就出现了这个糟糕的现象。于是我劝慰家长：
心急吃不了热豆腐。孩子读课文不是遍数越多越好。我们可以跟孩子商量，只要你达到读通读顺无错别字的标准，就算只读一遍也是可以的。
将心比心，不管读得效果如何，每次家长都要求孩子再读一遍，孩子心里想什么时候才是个头啊？干脆就罢工了。孩子的抵触心理自然也就越来越强了。
写字也是同样的道理，要求孩子按照正确的笔顺把字写出来，练习两三遍即可，不是越多越好，要考虑孩子的心理。
家长告诉我：这个孩子呀，总喜欢随心所欲地写字，想写哪一笔就写哪一笔，完全不按笔顺规则写。这样肯定不利于他养成书写规范字的好习惯。
于是我再次指导家长，将汉字笔顺文档打印出来，让孩子对照正确笔顺，先用手在空中练习书写，清楚字的笔顺后，再在本子上练习写。这时，家长一定要陪着孩子一起练习笔顺，在孩子独自练习时最好看着他书写每一个笔画。因为孩子未养成按规范笔顺书写的习惯，所以在习惯纠正的初期必须要家长的监督。
除此之外，我也引导家长，不能一味要求他学习，要注意劳逸结合。学的时候认真学，玩的时候开心玩，这样孩子对学习的抵触也就越来越少了。
之后家长反馈，按照我说的方法去辅导孩子，孩子还是愿意努力完成自己的学习任务，孩子还是期待自己能够学得越来越好。看着孩子近几次书写的作业越来越工整，朗读课文的语音作业正确流利，声音响亮，读出了自信满满的感觉，进步特别大。
就这样在一次次交流中，一次次指导中，一次次解疑答惑，一次次排忧解难中，两位家长都重视孩子的线上学习，熟悉线上学习的操作步骤，并能够按照老师的要求去辅导孩子完成相应的学习任务。尽管和其他同学还有较大差距，我相信有了家长的密切配合和孩子的努力，他们一定能追赶上来。
二、重实践，多彩活动乐成长。
班级的实践活动课，刚开始都是家务劳动，后来和家委会的成员们商量，群策群力，想出了一些既能锻炼身心，有非常有趣的活动，比如“接纸片”、变废为宝“石头画”，包括准备材料耗时较长的活动，就一周一个主题。
就拿这一周的“石头画”为例，周六的时间便通知这一活动，孩子和家长可以提前找到自己心仪的石头，准备齐全。形状各异的石头、形形色色的自然装饰物……
1.时间：周二活动开始，一直到周五中午结束。
2.用小**或者**作品做引导，激发灵感，激励孩子创作。
3.创作好了，私发给班主任保存。
4.班会课上班主任分享所有作品，孩子们欣赏。
5.孩子们自主投票。
6.互评，录制的30秒以内的小**，说说自己喜欢的作品，夸奖自己的伙伴。
7.截止时间，班主任公布结果。
通过一些班级活动，既增强班级同学间的互动，也让孩子们的居家学习丰富多彩。
三、细批改。
个别指导缩差距。
开展线上学习，老师最担心的就是学生间的差距越来越大，一部分家长最担心的是孩子在家学不懂，自己又指导出错。因此，我们特别注重班级每一位孩子的掌握情况。
在作业方面，组内各班采用**提交的方式，老师收到作业后第一时间认真仔细批改，有问题能够及时反馈。一个假期结束后，我发现个别孩子书写呈直线下降，因此，在批改作业时，我除了用等级和奖励币进行表扬外，对于书写不规范的孩子，我会在他的作业上写一个正楷字提醒他占格及字体结构；对于规范美观的字单独标上记号进行表扬；每日小结时把书写美观和书写进步的作业截图表扬。一次，有个书写潦草的孩子比平时进步了一些，于是，我抓住他的亮点私聊表扬，他不敢相信地说：
“老师，我的字不是写得很丑吗？”我鼓励他说：“你那是暂时的，老师看见你一步一步地在向好的书写发展，你没有发现吗？
”显然，这样的鼓励让他增添了信心，接连几次，他的作业都给我眼前一亮的感觉，他妈妈发信息说：“只从上次被鼓励了之后，他每次写字都要求自己要比昨天写得更好。”
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