一年级数学《拔萝卜》导学案。
封家峪小学张俊萍。
一、教材分析。
1、教学内容：今天我所要说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第5单元《加与减（一）》中的内容——《拔萝卜》。
2、教材的地位与编写意图：本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？
”这个数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。。教材在体现算法多样化的思想过程中，第一次引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。
3、教学目标与重难点：根据教学内容我制定了以下的。
教学目标：1）让学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受数的加法计算与生活的联系。
2）探索并掌握两位数加两位数（不进位、）的计算方法，并能正确计算。
3）初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。
4）培养合作**、交流的意识。
重点：掌握两位数加两位数的计算方法；
难点：竖式计算要数位对齐才能相加。
二、学情分析。
学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于根据主题图获取数学信息和提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。
三、导学策略。
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，依据数学课程标准的精神，在教学时我采用创设情境，引导**式的教法。以小组合作的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会通过自主、合作、**等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，掌握**问题的方法。
四、教学准备。
学生准备小棒，教师准备课件、小棒、计数器等。
五、说教学过。
一）课前复习。
学生进行口算。
设计意图：数学知识之间存在着密切的联系，旧知是新知的基础，新知又是旧知的延续，因此本节课一开始首先复习前面的口算。】
二）创设情境，引入课题。
1、猜一猜。
师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这天兔妈妈带着两个孩子上山拔萝卜， (板书课题﹕拔萝卜)为了调动孩子们的积极性，兔妈妈提议﹕比赛看谁拔得多，有奖励，两只小兔听了，高兴极了。
它们用力拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于拔萝卜把玩了。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜猜谁会赢？
设计意图：在这个环节中，力图创设一种具体的情境，让学生在情境中学习，当提出让学生猜猜谁可能会赢时，容易激发孩子的学习兴趣，调动孩子的积极性。】
三）发现问题，提出问题。
(教师出示拔萝卜课件。)
1、观察这幅图，你发现了什么数学信息？
学生自由发言。
2、你能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？
学生可能提出：
兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根萝卜？
兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根萝卜？
兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根萝卜？
（教师板书学生提出的部分数学问题。）
设计意图：在这一环节，让学生看懂图中的意思，再在此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。】
四）探索算法，解决问题。
1、解决问题一：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根萝卜？
师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？
师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？
生：先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。
师：要解答这个问题，怎样列式呢？
指名回答，师板书：36+23=）
师：你们会计算这个算式的得数吗？（等于59）现在我们全班一起来摆小捧验证计算的对吗？
设计意图：这里我让学生摆一摆小棒，一捆的对齐一捆的，一根的对齐一根的，帮助学生理解后面竖式的学习，十位对十位，个位对个位。】
师：除了摆小棒，你们还有其它方法计算这个算式吗？在四人小组里交流自己的的算法。）
学生汇报算法，可能有：
方法1：用计数器计算。（教师演遍一次）
方法2：6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。
方法3：把23分成20和3，36+3＝39，39+20＝59。
方法4：用竖式计算。（师板书“竖式”。）
师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。
教师边写竖式边介绍：先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，先算个位6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，再算十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。
师：谁能把计算竖式的过程说一遍，先算什么，再算什么？（先算个位6加3等于9，再算十位3加2等于5，合起来是59。）
师：为什么相同数位要对齐呢？（因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。）
师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：
（1）相同数位对齐，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。
师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。）
设计意图】：在这个环节中，学生自己探索计算36＋23的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，又注意了算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法。
当然也着重介绍了本节课的重点如何列竖式方法计算。
四）巩固应用。
1、小白兔和小黑兔继续进行拔萝卜比赛，这次要算出萝卜上的算式才能成功的拔出萝卜，你们愿意帮帮它们吗？
出示写有算式的萝卜画面，让学生分成两组分别帮助两只小兔进行计算比赛。
2、天快黑了，小白兔和小灰兔在回家的路上，碰到了森林小医生正在给大树爷爷治病，我们也一起去看一看吧！现在请大家打开课本58页，找到第4题的，我们一起比一比，谁的医术最高明，能把这三棵小树治好。
学生独立做题，三人板演，最后讲评，评出“最佳医生”。）
3、解决问题（56页第5题）
通过前面的练习，兔妈妈觉得我们班的小朋友很棒，因为都是我们班的小朋友帮小黑兔和小白兔解决了数学问题，但小白兔和小黑兔却心里不服气，他们说如果我们再出一题，（1）班小朋友都答对了，我们才服气，你们愿意接受挑战吗？
4、顽皮的小狗。
设计意图：本节课我共设计了四大题，前面三大题依然用小黑兔和小白兔的情景串起来，以增添练习的趣味性，也让本节课的情景更加完整；第四大题是根据我们的生活实际编写的解决问题，让学生感受数学**于生活，也应用于生活。】
五）全课小结。
师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？
教学反思。
小学一年级数学 一年级数学下册练习
教学内容 练习七。教学过程 一 第一题。竖式计算往往比较枯燥，而且学生易出错，教师的要求要适当，而且应设法激发学生的学习兴趣。二 第2题。先让学生观察，找出原因，并改正。三 第3独立完成。四 第4题。引导学生正确理解情境，并尝试解答问题。先让学生独立试做，然后进行交流，学生只要用自己的语言表达清楚即...
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