教学内容：
人民教育出版社一年级上册 p116《总复习——20以内的数》
教学目标：1、通过复习巩固学生对20以内数的认识，能熟练的数数、读数、写数和比较数的大小。
2、 参与知识的复习和整理过程，能够运用所学知识，解决生活中的一些简单问题。
3、 在复习活动与小组合作中体验成功，提高学生数学的信心。
教学重点：20以内数的含义，数的序数和数的组成。
教学难点：20以内数的含义和数的组成。
教学具准备：
多**课件、练习纸等。
教学过程：一、引入。
1、复习读数、写数。
**出示：20以内数的卡片。）
师：你能读出卡片上的数吗？
点击数卡，**显示变色，指名学生读，全班学生读。）
师：刚才的20以内的数小朋友都会读了，那你们会写20以内的数吗？
**出示：20以内数的读法卡片，如十六。）
师：怎么写？
学生可能写：16；点击卡片，**出示数；教师并板书。)
再次点击卡片，**出示其他的一些卡片。）
师：请你们写在你的课堂练习本上。
学生独立完成。点击卡片，**出示数，全班核对。）
2、复习数数。
（**出示）一个一个地数，从6数到13。
师：谁来数一数？
学生可能回答。）
点击题目，**一一出示数，全班齐数。再次点击题目，**出示）：
1） 两个两个地数，从2数到20。
2） 两个两个地数，从1数到19。
3） 五个五个地数，从5数到20。
师：请同桌先互相数一数。
学生可能回答：
根据学生回答，分别点击题目，**一一出示数，学生齐读。）
师：让我们一起来数一数。
师：小朋友表现的真不错，今天让我们一起来复习20以内的数。
（揭题课题，并板书：20以内的数）
3、试一试。
**出示书p116总复习的第1题）填数。
要求：（1）学生独立完成在书上。
（2）指名学生口答后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。
根据学生回答，点击方格，**出示答案，全班核对。）
[设计意图说明：这部分学生掌握得比较好，复习时以学生说为主，注重学生的自主性学习，给学生树立学习的信心。]
二、新授。**一：复习20以内数的序数含义。
1、（**出示教材第116页的第2题，先不出示下面的填空。）
师：这儿有一串珠子，数一数一共有几颗珠子？
学生可能回答：一共有20颗珠子。）
点击图，**出示）（1）从左边起，红珠子是第几个？
学生可能回答：从左边起，红珠子是第18个。）
师：我们一起来数一数。（点击图，**从左起一颗一颗闪烁珠子和出示答案。）
点击图，**出示）从左边起，红珠子是第几个？
点击问题1，**出示问题2）从右边起，红珠子是第几个？
学生可能回答：从右边起，红珠子是第3个。）
师：我们来数一数。（再次点击图，**从右起一颗一颗闪烁珠子和出示答案。）
点击问题2，**出示问题3）把第14个珠子涂上红色。
师：你能把第14个珠子涂上红色吗？打开数学书116页完成第二题。
根据学生回答，点击问题的第一个字就是从左起，点击问题的最后一个字就是从右起，**分别出示答案。）
小结：几个表示事物的多少，而第几则表示事物的次序；无论第几都只有一个。
2、试一试。
**逐步出示问题。）
师：我们一起来做个数学游戏，猜猜我是几。 （分别点击“猜猜我是几”，**一一出示题目。）
1) 我是10前面的一个数，我是几？
学生可能回答：9。）
2) 我比9少1，我是几？
学生可能回答：8。）
3) 我是12和14中间的一个数，我是几？
学生可能回答：13。）
4) 我是19后面的一个数，我是几？
学生可能回答：20。）
5) 我比17少1，我是几？
学生可能回答：16。）
6) 我是由1个十和2个一组成的，我是几？
学生可能回答：12。）
7) 我是由2个十组成的，我是几？
学生可能回答：20。别）
根据学生的回答，分点击问题，**出示结果。）
设计意图说明：这一层次的设计，是让学生在丰富的活动中自己归纳，小结序数的含义，充分调动学生的积极性和主动性，使学生感受到学习成功的愉悦]
**二：复习20以内数的组成。
1、（**出示计数器。）
师：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？
学生可能回答：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。）
根据学生汇报，点击计数器，**出示数位的名称；教师并板书。）
2、（再次点击计数器，**演示在计数器的十位上拨一个珠子，在个位上拨一个珠子。）
师：你们能读出这个数吗？
学生可能回答：十一。）
师：把这个数写出来。
学生可能写：11。）（根据学生回答，点击“计数器”，**出示写作与读作。）
师：这两个1表示的意思相同吗？为什么？
学生可能回答：他们是不一样的，十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一。）
师：谁会在计数器上表示“18这个数？
指一名学生说，**演示拨珠，点击“计数器”，**出示填空。）
师：18这个数是由几个十和几个一组成的。
学生可能回答：18这个数是由1个十和8个一组成的。点击填空题，**出示答案。）
3、 试一试。
（1）（**出示计数器表示的数。）
师：请同桌互相说一说他们的组成。
学生可能回答：15是由1个十和5个一组成的；5是由5个一组成的；18是由1个十和8个一组成的，19是由1个十和9个一组成的。点击“计数器”，**出示答案。）
2）（**出示）对口令。
师：我们一起来对“11一20各数的组成”口令 。如1个十和3个一组成几？十二里有几个十和几个一等。
要求（1）同桌两人合作完成。
2）反馈交流个别汇报。
4、小结：不同的数位表示的数是不一样的，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。
设计意图说明：对于20以内的数的组成，有些孩子虽然能写出来，但还没有熟练掌握，通过计数器和对口令的教学形式，让枯燥的学习变得有趣]
三、练习。练习一：
1、（**出示书第118页的练习二十三的第1题。）
要求：（1）独立完成，教师巡视并针对情况讲解。
2）反馈交流。（根据学生的回答，点击括号，**出示答案。）
2、（**出示书第118页练习二十三的第2题。）
要求：（1）同桌互说。
2）个别展示。
[设计意图说明：通过填数和同桌两人互说进行巩固20以内的数，以强化所学知识，扎实基础。]
练习二： 1、（**出示）看图写数。
要求：（1）学生独立在本子上写数。
（2）指名学生回答。
根据学生回答，点击括号，**出示答案，全班核对。）
2、（**出示）按规律填数。
要求：（1）学生独立在本子上写数。
（2）指名学生回答。
根据学生回答，点击空格，**出示答案，全班核对。）
3、（**出示）填空。
1）13里面有（ ）个十和（ ）个一。 20里面有（ ）个十。
2）1个十和8个一组成（ ）十位上是1，个位上是2，这个数是（ ）
3）比8大又比13小的数有。
要求：指名学生回答。
根据学生回答，点击括号，**出示答案。）
4、（**出示）在里填上“＞”或“＝”
要求：手势表示。
根据学生的回答，点击题目，**出示答案。）
练习三： 1、（**出示练习纸上的题/1）看数继续涂。
要求：（1）学生独立在练习纸上。
（2）指名学生回答。
根据学生回答，点击图，**出示答案，全班核对。）
2、（**出示练习纸上的题/2）看图填空。
有___个一位数，有___个两位数，一共有___个数。
从左往右数， 是第___个，第___个是 。
共有( )只小动物，其中有( )只， 有( )只。
从左往右数，是第( )只和第( )只。
和一共有( )只。
比多( )只。
比少( )只。
要求：（1）独立完成。
2）反馈交流。（根据学生的回答，点击题目，**出示答案。）
[设计意图说明：通过练习不仅训练了学生的思维，而且培养了学生语言的表达。]
练习四： 1、（**出示练习纸上的题/3）画一画。
1）把正方形右边的1个○涂黑，再把正方形左边的2个○涂黑。
2）找到规律继续画下去。
要求：（1）独立完成。
2）反馈交流。（根据学生的回答，题（1）点击题目的前半句，**出示 1个○涂黑；点击题目的后半句，**出示2个○涂黑。题（2）点击图，**出示，**出示答案。）
2、（**出示练习纸上的题/4）排一排。
把从小到大排一排。
要求：（1）独立完成。
2）反馈交流。（根据学生的回答，点击方框**出示结果。）
小学一年级数学 一年级数学下册练习
教学内容 练习七。教学过程 一 第一题。竖式计算往往比较枯燥，而且学生易出错，教师的要求要适当，而且应设法激发学生的学习兴趣。二 第2题。先让学生观察，找出原因，并改正。三 第3独立完成。四 第4题。引导学生正确理解情境，并尝试解答问题。先让学生独立试做，然后进行交流，学生只要用自己的语言表达清楚即...
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